董偉媚

[摘 要]目前，我國正處于對(duì)外開放的新時(shí)代，國家鼓勵(lì)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在全民創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，高校大學(xué)生是其中的主體，對(duì)此，國家推出了一系列的優(yōu)惠政策。在信息化建設(shè)工作迅速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合也取得了初步成效。本文探究了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合策略。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù);高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.094

[中圖分類號(hào)]G647.38[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）22-0-02

0? ? ?引 言

在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，人們進(jìn)入了新的信息交互平臺(tái)中，高校大學(xué)生屬于最具創(chuàng)新能力的主力軍，為了響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召，要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的契機(jī)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作者需要關(guān)注的時(shí)代命題。在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中，對(duì)于高校的使命提出了明確要求，即“人才培育”“科學(xué)研究”“文化傳承創(chuàng)新”“社會(huì)服務(wù)”“國際交流合作”幾個(gè)方面，高校屬于培育人才的重要場所，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，也要堅(jiān)持專業(yè)特色，走品牌發(fā)展戰(zhàn)略，著力鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1? ? ?大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的組成

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以從兩個(gè)角度來理解，從狹義角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是集中在商業(yè)領(lǐng)域中的開辦企業(yè)、創(chuàng)造就業(yè);廣義的創(chuàng)業(yè)是一種促進(jìn)改革、創(chuàng)新發(fā)展的過程。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)并不簡單，并非簡單創(chuàng)建一個(gè)新的企業(yè)或者工作崗位，而是能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新想法直接付諸行動(dòng)，這才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心能力。通過高校階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育，要讓學(xué)生產(chǎn)生自信心和創(chuàng)造力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是從創(chuàng)意走向成果的一項(xiàng)重要橋梁，也是學(xué)生利用自己所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行加工、創(chuàng)造的過程，通過創(chuàng)新思維，能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問題，并解決問題。一項(xiàng)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，參與者必須具有良好的創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必然會(huì)淪為空中樓閣，如果張小龍沒有察覺到打字慢是影響人們交流的重要阻礙，就不會(huì)發(fā)明微信。因此，創(chuàng)新能力是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得以真正實(shí)現(xiàn)的一個(gè)基礎(chǔ)保障，創(chuàng)新能力是一個(gè)綜合性理念，要提高學(xué)生的這種能力，需要從多個(gè)方面著手。具體來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和其他非智力因素。創(chuàng)新思維能力包括邏輯思維能力、非邏輯思維能力以及專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ);創(chuàng)新實(shí)踐能力是個(gè)體與他人以及個(gè)體與社會(huì)之間的關(guān)系能力;其他非智力因素有性格、動(dòng)機(jī)、意志力、興趣等。

2? ? ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題剖析

2.1? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃郁

文化氛圍會(huì)影響學(xué)生的看法和參與興趣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，要高度重視文化氛圍的作用，營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。目前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造上普遍存在問題，不是學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)施缺乏，再加上高校內(nèi)部鼓勵(lì)學(xué)生參與自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度缺乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。此外，在高校中，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐類活動(dòng)數(shù)量不多，集體參與討論的機(jī)會(huì)也很少，校園文化只是通過淺層角度來影響學(xué)生，尚未實(shí)現(xiàn)從深層次帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難得到應(yīng)有提升。

2.2? ?傳統(tǒng)教育理念的影響

高校的教育目的是將學(xué)生培育成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為了應(yīng)對(duì)競爭激烈的國際社會(huì)，高校在創(chuàng)新型人才的培育上也付出了大量精力，但是，不管是高校、家長，還是教師，關(guān)注的重點(diǎn)都過多集中在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，對(duì)素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，加上政府宣傳工作不到位，使教育重點(diǎn)偏重于學(xué)術(shù)和成績，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育。

2.3? ?教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平有待提升

大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性、創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維很大一部分是由教師決定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的教師，能夠帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，并挖掘出他們的創(chuàng)業(yè)潛能，反之，教師創(chuàng)新能力不強(qiáng)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不升反降。要培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，必須提升教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，就當(dāng)前的高校教育現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教育思維依然盛行，并在高校中占據(jù)著重要地位，高校教師，盡管具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是普遍缺乏實(shí)踐能力，依靠單一的講授方式，很難培育出高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3? ? ?現(xiàn)代信息技術(shù)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合策略

3.1? ?線上與線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

3.1.1? ?線上平臺(tái)

線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，是基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來開展，是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)管理、經(jīng)營等多方需求來構(gòu)建的信息化平臺(tái)，能夠?qū)⒏鞣N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和分配，針對(duì)不同專業(yè)、不同興趣愛好的學(xué)生，提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了在線培訓(xùn)工作的全面管理。在平臺(tái)構(gòu)架上，采用了視頻課件、課程的三級(jí)架構(gòu)，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行獨(dú)立管理，滿足了學(xué)生對(duì)海量視頻課件的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在登錄線上平臺(tái)后，可以隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)完畢后，平臺(tái)中還有自動(dòng)測評(píng)功能，學(xué)生可以隨時(shí)參與在線測評(píng)，由系統(tǒng)自動(dòng)閱卷、評(píng)分，通過測評(píng)者，取得相應(yīng)學(xué)分。在線上課程上，包括學(xué)習(xí)證書管理、視頻課件、學(xué)分規(guī)定、學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定等內(nèi)容，線上平臺(tái)應(yīng)用解決了誰來學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題，這樣，學(xué)生不需要再依靠教師手把手指導(dǎo)，可通過智能手機(jī)和平板電腦參與學(xué)習(xí)。平臺(tái)還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、學(xué)分證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供管理模塊，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃制訂提供有益支持。

3.1.2? ?線下平臺(tái)

線下平臺(tái)，是基于面授的形式來開展，融合了各種信息化技術(shù)，包括監(jiān)控系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)、數(shù)字化管理平臺(tái)等，將理論管理、技能考核、多媒體教室錄播、考核監(jiān)控等各個(gè)模塊整合起來。在線下平臺(tái)中，能夠兼顧師生的需求，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，可以充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮出當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的最大化作用，學(xué)生可以對(duì)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行自主選課，使用IC卡登記考核后，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的考核成績進(jìn)行查詢、匯總。同時(shí)，在線下平臺(tái)中，還有考試模塊，設(shè)置了線下多媒體教室錄播系統(tǒng)，在信息化教育的發(fā)展下，多媒體錄播模式已經(jīng)在高等教育中逐步普及，這種教學(xué)模式也開始取代傳統(tǒng)的教育模式，為了更好地響應(yīng)數(shù)字化校園的建設(shè)需求，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享，需要基于信息技術(shù)的要求，應(yīng)用云管理平臺(tái)、云資源平臺(tái)來建立多媒體教室錄播系統(tǒng)，為學(xué)生打造無邊界未來教室。除了提供常態(tài)化的課程內(nèi)容錄制之外，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)物展示活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所用的各種器材、設(shè)備投放于大銀幕，讓學(xué)生可以近距離觀察。通過移動(dòng)終端設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)送彈幕，與教師進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)和交流，通過這種方式，大大提高了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與興趣，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更加深刻地感知和理解，也減輕了教師的備課和授課壓力。

3.2? ?開展新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，除了依靠理論學(xué)習(xí)、教師指點(diǎn)之外，還離不開實(shí)踐活動(dòng)開展。盡管當(dāng)前與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽活動(dòng)類型繁多，但是，并不是每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，基于此，即可通過信息技術(shù)為依托開設(shè)微競賽。微競賽堅(jiān)持以學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育為核心，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)師生、學(xué)以致用，比起傳統(tǒng)的競賽模式，微競賽方式更加簡單，內(nèi)容繁多，要求也沒有那么嚴(yán)格?；诖?，將第一課堂延伸至第二課堂，加強(qiáng)了理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系。在開展了微競賽后，學(xué)生參與競賽的積極性也得到了大幅提升，在他們解決問題的過程中，切實(shí)提升了自身創(chuàng)業(yè)能力，在競賽中，能夠看到其他優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，再對(duì)照起來慢慢改進(jìn)，全面提升自我，讓學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉上實(shí)現(xiàn)雙贏。當(dāng)然，在微競賽開設(shè)模式上，也需要教師的幫助和輔導(dǎo)，通過這種模式，為教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力。

3.3? ?發(fā)揮校企合作模式的輔助作用

高校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐對(duì)接，降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本，一舉多得。在信息時(shí)代，為校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)提供了新的可能，高校具有豐富的人才資源和頗高的科研水平;不足是對(duì)市場了解有限，資金缺乏，而企業(yè)是直接與市場對(duì)接，在技術(shù)、資金和經(jīng)營上，具有先天優(yōu)勢，但是企業(yè)缺乏人才智力資源。大學(xué)生希望得到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，渴望能夠在企業(yè)和學(xué)校的幫助下，得到場地、資金、政策和技術(shù)上的指導(dǎo)，從而迅速累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)進(jìn)入社會(huì)做好創(chuàng)業(yè)和就業(yè)準(zhǔn)備。因此，校企雙方即可以信息時(shí)代的契機(jī)為切入點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校和企業(yè)之間的雙贏。在基地構(gòu)建完畢后，由學(xué)校提供導(dǎo)師、場地、技術(shù)上的支持，而企業(yè)則負(fù)責(zé)提供資金和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在校企合作的過程中，充分利用線上與線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將理論與實(shí)踐相對(duì)接，幫助學(xué)生從多個(gè)角度規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平，并在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，具備勇于探索的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，成為符合國家發(fā)展需求的高水平、復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4? ? ?結(jié) 語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)彌補(bǔ)了高校在理論教學(xué)上的不足，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠讓他們?cè)诮逃顒?dòng)中，收獲更多的實(shí)踐知識(shí)，利用信息技術(shù)為依托，構(gòu)建服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更為豐富的資源支持，再輔以校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中存在的問題，達(dá)到提高個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力的目的。

主要參考文獻(xiàn)

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