王躍萍

[摘 要]在高等院校中，職業(yè)院校扮演著非常重要的角色，承擔(dān)著向社會(huì)輸送綜合性技能性人才的重要使命。教學(xué)定位更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，其中，社會(huì)培訓(xùn)對(duì)于畢業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升至關(guān)重要。本文研究、分析了當(dāng)前職業(yè)院校社會(huì)培訓(xùn)模式存在的問題，并針對(duì)這種問題提出了針對(duì)性的建議。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;社會(huì)培訓(xùn);培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.100

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）22-0-02

0? ? ?引 言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型、復(fù)合型、綜合性人才需求日益增加，各個(gè)高職院校承擔(dān)著滿足這種人才輸送需求的重要使命。因此，社會(huì)各界非常關(guān)注高職院校的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前高職院校至關(guān)重要的人才培養(yǎng)模式之一就是社會(huì)培訓(xùn)模式。這一模式非常關(guān)注將理論結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，得到了廣泛的認(rèn)可。從辦學(xué)目標(biāo)層面來看，高職院校更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)操技能。在這種情況下，企業(yè)或者校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地非常關(guān)鍵。因此，高職院校如果要提升人才培養(yǎng)模式，就需對(duì)社會(huì)培訓(xùn)模式引起高度關(guān)注。當(dāng)前對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展，黨中央也非常關(guān)注。在發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，要加大對(duì)職業(yè)教育的投入。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等社會(huì)培訓(xùn)模式，從中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于職業(yè)教育，國(guó)家從政策、資金等層面給予了大力扶持。

從當(dāng)前從整個(gè)宏觀就業(yè)環(huán)境層面來看，中國(guó)面臨著并不樂觀的態(tài)勢(shì)。每年高校畢業(yè)生呈井噴狀態(tài)，大學(xué)生面臨著非常大的就業(yè)壓力。但是盡管如此，我國(guó)整體就業(yè)局面呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失衡狀態(tài)。一些中高級(jí)技工用工荒現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣，這意味著我國(guó)傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。而職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，一方面可以接受理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，另一方面可以通過校企合作領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)等社會(huì)培訓(xùn)模式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以大幅度縮減畢業(yè)生在崗位的培訓(xùn)時(shí)間以及工作環(huán)境的適應(yīng)期。社會(huì)培養(yǎng)模式，顧名思義，是學(xué)校課堂理論學(xué)習(xí)之外的以實(shí)踐性以及學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)操能力為導(dǎo)向的一種學(xué)生能力的培養(yǎng)模式，形式包括頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等。社會(huì)培養(yǎng)模式有助于更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校技能型復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是當(dāng)前很多高職院校社會(huì)培訓(xùn)模式還存在一定的弊端，如學(xué)校和社會(huì)企業(yè)之間缺乏深度合作等。在這種情況下，本文分析當(dāng)前高職院校社會(huì)培訓(xùn)模式存在的問題，并提出具有針對(duì)性的解決意見。希望通過本文的研究，一方面對(duì)于相關(guān)理論研究起到一定的豐富和補(bǔ)充作用，另一方面能夠提升當(dāng)前職業(yè)院校社會(huì)培訓(xùn)模式質(zhì)量以及整個(gè)職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。

1? ? ?我國(guó)高職院校當(dāng)前社會(huì)培訓(xùn)模式概況

1.1? ?校企合作發(fā)展概況

我國(guó)職業(yè)院校校企合作發(fā)展，與國(guó)外相比，不論是發(fā)展時(shí)間還是發(fā)展水平，都處于較為滯后的狀態(tài)。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)復(fù)合型技能型人才需求不斷增加，這種人才培養(yǎng)模式也受到了社會(huì)各界的關(guān)注。國(guó)務(wù)院明確提出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作。社會(huì)培養(yǎng)模式是職業(yè)院校提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校整體教育實(shí)力，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展不可或缺的方式之一。而且通過上文分析也可以看出，職業(yè)院校社會(huì)培養(yǎng)模式是獲得國(guó)家資金、政策等各方面的支持。在設(shè)備、師資等軟硬件設(shè)施及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，國(guó)家給予了很大支持。當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)培訓(xùn)形式呈現(xiàn)出日益多元化、豐富化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，合作領(lǐng)域日益擴(kuò)大。

1.2? ?職業(yè)院校培訓(xùn)模式的類型

1.2.1? ?訂單式培養(yǎng)模式

高職院校校企在高職院校社會(huì)培訓(xùn)模式中，最常見且運(yùn)用最普遍的模式之一便是訂單式的模式。顧名思義，訂單式培養(yǎng)模式是在社會(huì)企業(yè)用人需求的基礎(chǔ)上，企業(yè)向職業(yè)院校提出人才培養(yǎng)數(shù)量以及標(biāo)準(zhǔn)，雙方就人才培養(yǎng)達(dá)成一定的方案和計(jì)劃、簽訂協(xié)議。當(dāng)然在這一模式中，企業(yè)要參與到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及教學(xué)中，雙方共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的全過程，包括招生、培養(yǎng)、就業(yè)等環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過一系列培養(yǎng)教育，在畢業(yè)時(shí)期，如果要進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，需要接受考核驗(yàn)收，合格之后，會(huì)被企業(yè)錄用，正式上崗?？梢哉f這種模式在學(xué)生和企業(yè)崗位之間架起了一座橋梁，提高了雙方的凝聚力，人才培養(yǎng)也真正做到了適銷對(duì)路，培養(yǎng)的針對(duì)性更強(qiáng)。對(duì)于學(xué)校而言，訂單式培養(yǎng)模式有助于整體教學(xué)質(zhì)量提升;對(duì)企業(yè)而言，這種模式能夠使人力資源成本得到大幅度降低，可提升生產(chǎn)效率;對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，該模式可降低就業(yè)壓力，畢業(yè)之后就能夠?qū)右欢ǖ木蜆I(yè)崗位。

1.2.2? ?“2+1”培養(yǎng)模式

“2+1”模式指職業(yè)院校學(xué)生在新生報(bào)到之后，首先進(jìn)行一定期限的基本理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一期間基本上為兩年，而在學(xué)習(xí)的最后一年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間專業(yè)是對(duì)口的，而且是帶薪實(shí)習(xí)。學(xué)生在具體實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)境中，將前兩年所學(xué)到的理論專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)工作環(huán)境中，選定自身具有傾向性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)校導(dǎo)師以及企業(yè)雙方共同適應(yīng)下完成。通過這種培訓(xùn)模式，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠很好地夯實(shí)。同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生自身的實(shí)踐技能也能夠得到鍛煉?？梢哉f，該模式充分地實(shí)現(xiàn)資源和優(yōu)勢(shì)共享以及互補(bǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，通過這一培訓(xùn)模式，在沒有正式進(jìn)入企業(yè)工作的情況下，就能夠?qū)唧w的企業(yè)和生產(chǎn)情況有所接觸和了解，再結(jié)合自身所學(xué)到的理論專業(yè)知識(shí)，使自身的實(shí)操技能得到大幅度提升;對(duì)于學(xué)校和企業(yè)而言，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)的結(jié)合。

1.2.3? ?工學(xué)交替培養(yǎng)模式

工學(xué)交替培養(yǎng)模式指的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃由職業(yè)院校和企業(yè)共同商討制訂。這一模式中，學(xué)生在校理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行。當(dāng)然該模式并非是課堂教學(xué)以及生產(chǎn)實(shí)踐單純交錯(cuò)，而是以一定的目標(biāo)和主線為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，要凸顯出具體專業(yè)的生產(chǎn)性特征，而在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教學(xué)性，也就是實(shí)踐要以一定的理論作為指導(dǎo)和依據(jù)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2.4? ?共建實(shí)習(xí)基地模式

共建實(shí)習(xí)基地模式是校企共同投資或者通過企業(yè)單方投資建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，而相應(yīng)的場(chǎng)地師資由職業(yè)院校一方提供相應(yīng)的設(shè)備人員，由企業(yè)提供該實(shí)習(xí)基地，提供盡可能真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。向?qū)W生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境實(shí)訓(xùn)?；亟ㄔO(shè)需要投入大量的資金，而職業(yè)院校通常情況下不具備相應(yīng)的資金實(shí)力，在這種情況下，需要依托于企業(yè)的力量，職業(yè)院校和企業(yè)共同打造實(shí)習(xí)基地。在具體實(shí)踐中，一些職業(yè)院校在在校內(nèi)也建立了實(shí)習(xí)基地，向?qū)W生提供更加便捷性的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，充分實(shí)現(xiàn)資源共享和產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

2? ? ?高職院校社會(huì)培訓(xùn)中存在的問題

2.1? ?專業(yè)和課程設(shè)置缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向

目前，一些院校在對(duì)相應(yīng)的專業(yè)和課程設(shè)置過程中存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。為結(jié)合學(xué)校以及整體就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際情況，一些課程和專業(yè)跟風(fēng)設(shè)置，等學(xué)生畢業(yè)時(shí)，大多可能變?yōu)槔溟T專業(yè)，學(xué)生就業(yè)遇到諸多障礙。課程設(shè)置偏向于理論實(shí)踐，課程占比整體上較低，無法有效地提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，無法有效提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2? ?實(shí)踐教學(xué)條件有待改善

盡管當(dāng)前國(guó)家非常關(guān)注職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，向企業(yè)投入了很多的資金等資源，但是相對(duì)于本科院校，高職院校實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需求，導(dǎo)致職業(yè)院校社會(huì)培訓(xùn)整體上層次不高。

2.3? ?師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，高職院校擴(kuò)張步伐非?？欤谶@種情況下，招生人數(shù)大幅增加，但是師資力量沒有與之相匹配。職業(yè)院校教師的工作量常常是超負(fù)荷的，很多教師無暇關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，“雙師型”具有雙師型資格的教師更是屈指可數(shù)。

2.4? ?企業(yè)參與合作積極性不高

當(dāng)前社會(huì)培訓(xùn)中，職業(yè)院校的積極性高于企業(yè)，這是受企業(yè)利潤(rùn)最大化目標(biāo)驅(qū)使使然。如果要建設(shè)校企合作基地以及實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)，無形中便會(huì)增加支出。實(shí)際上這種意識(shí)是非常短視化的，企業(yè)沒有意識(shí)到校企合作會(huì)給企業(yè)帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

3? ? ?高職院校社會(huì)培訓(xùn)的對(duì)策

通過上文的分析可以看出，職業(yè)院校社會(huì)培訓(xùn)需要各方協(xié)同努力，將其推入一個(gè)更高的階段。下面將從政府、高職院校、企業(yè)三方出發(fā)，提出更加具有針對(duì)性的對(duì)策。

3.1? ?政府方面

首先，進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)政策。盡管當(dāng)前從立法層面，我國(guó)已經(jīng)明確了職業(yè)教育的地位，但是整體上規(guī)定是比較籠統(tǒng)的，缺乏一些細(xì)則。在學(xué)生社會(huì)培訓(xùn)方面更是缺乏相應(yīng)的法律政策，如具體的培訓(xùn)手段、資金投入等方面，沒有做出明確說明。其次，健全校企合作運(yùn)行機(jī)制，建立社會(huì)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。目前，企業(yè)缺乏社會(huì)培訓(xùn)參與的利益驅(qū)動(dòng)，因此，政府要積極倡導(dǎo)，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，搭建溝通平臺(tái)，建立起健全的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制;由政府部門牽頭，形成職業(yè)院校社會(huì)培訓(xùn)的評(píng)估機(jī)構(gòu)，定期展開實(shí)地考察與產(chǎn)品研發(fā)設(shè)備資金投入等評(píng)估驗(yàn)收工作。

3.2? ?高職院校方面

首先，提升自身的科研實(shí)力。在地方經(jīng)濟(jì)乃至整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，高職院校扮演著重要的角色，科研和技術(shù)服務(wù)水平會(huì)影響每一個(gè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，職業(yè)院校首先要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則，提升自身的科研能力。同時(shí)，需要將課程設(shè)置更加科學(xué)化，積極推進(jìn)教學(xué)改革，課程專業(yè)設(shè)置要建立在具體市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)之上，防止盲目打造出一批特色優(yōu)質(zhì)專業(yè)，體現(xiàn)出辦學(xué)的特色化。最后，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，注意教師隊(duì)伍的更新和流動(dòng)，多吸納生產(chǎn)一線的高級(jí)技能人才。

3.3? ?企業(yè)方面

首先，企業(yè)要積極參與職業(yè)院校社會(huì)培訓(xùn)模式中，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目光意識(shí)，實(shí)行校企合作等社會(huì)培訓(xùn)模式，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來利益。其次，積極參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等活動(dòng)中，企業(yè)有的人員具有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和技能，可定期向高職院校派駐進(jìn)行講學(xué)以及實(shí)地指導(dǎo)。最后，堅(jiān)持訂單班培養(yǎng)模式，積極向各個(gè)職業(yè)院校推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，通過這種模式幫助學(xué)生在高校階段接觸到行業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿信息。

4? ? ?結(jié) 語(yǔ)

職業(yè)院校承擔(dān)著向整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送技能型綜合型人才的使命。中國(guó)要從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造發(fā)展，必須通過各個(gè)職業(yè)院校積極踐行社會(huì)培訓(xùn)模式，向中國(guó)創(chuàng)造源源不斷地輸送更高水平的畢業(yè)生。社會(huì)培訓(xùn)模式當(dāng)前還存在諸多問題，需要各方共同攜手、共同努力，使我國(guó)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)步入一個(gè)良性發(fā)展的軌道之中，盡快實(shí)現(xiàn)中國(guó)創(chuàng)造以及中國(guó)夢(mèng)。

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