裴金芬

眾所周知，閱讀教學是語文教學乃至所有學科教學的核心內(nèi)容之一，閱讀不僅僅是學生的事，教師也應(yīng)該而且必須參與閱讀。如何引領(lǐng)教師參與閱讀？如何指導(dǎo)學生閱讀？襄陽市襄州區(qū)云灣光彩小學（以下簡稱“光彩小學”）在師生全員閱讀方面探索了一條新路。

一本好書很可能改變一個人的一生。光彩小學重視班級閱讀，逐漸形成了具有學校特色的班級閱讀體系。

一、書海拾貝，課外讀物選擇??? 當今的圖書市場如同汪洋大海，如何引導(dǎo)學生書海拾貝，這就需要教師根據(jù)學生的認知水平和接受能力，結(jié)合課標規(guī)定的必讀、選讀書目，引導(dǎo)學生選擇適當?shù)慕?jīng)典詩詞、兒童讀物、中國古典名著及世界名著等閱讀文本。

學校根據(jù)學生的認知特點，對各個年級的班級閱讀進行了分類指導(dǎo)，并確定了選文原則。??? 1.小學低段選文原則??? 第一個原則是選擇圖文并茂的繪本。繪本以畫為主，漢字少而畫面豐富。以畫面?zhèn)鬟_故事情節(jié)，比純文本更能激發(fā)學生的閱讀興趣，也更符合學生早期閱讀的特點和習慣，更能讓學生感受到閱讀的樂趣。第二個原則是選擇頁數(shù)較少的圖書。低段學生年齡較小，頁數(shù)過多、篇幅過長的書籍會讓學生感到閱讀疲勞，并不適合學生閱讀，應(yīng)選擇那些頁數(shù)較少的圖書，如《我不知道我是誰》等。第三個原則是選擇注音版的圖書。這些圖書有助于學生借助拼音閱讀，且多以童話、寓言為主，如《格林童話》《十萬個為什么》等。??? 2.小學中段選文原則??? 第一個原則是讓學生從自己喜歡的書目中擇優(yōu)?！陡柲λ固桨溉贰豆ㄌ亍贰秱ト斯适隆贰朵撹F是怎樣煉成的》等都是不錯的選擇。第二個原則是內(nèi)容豐富、含義深刻的書籍。如文學類的《中國古代寓言故事》《中外神話傳說》，科學類的《中外經(jīng)典科普故事》《中外網(wǎng)絡(luò)故事》《生命的密碼》等，文化類的《上下五千年》《東周列國志故事》《中國民間故事》等。??? 3.小學高段選文原則??? 第一個原則是選取的讀物要具有文學性和社會性，以完成從兒童讀物到青少年閱讀的過渡。如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》和中國的“四大名著”等。第二個原則是選擇不同語言風格的作品，如古詩詞、詩歌、散文、小說等。這樣選文既給不同愛好的學生提供了更多的選擇，也給教師的推薦留下了更多的選擇余地。??? 當然，學校和教師的引導(dǎo)與推薦并不是唯一的選擇，家長和學生也可以根據(jù)學生的閱讀水平選擇讀本。

二、授人以漁，閱讀方法指導(dǎo)???? 作為班級閱讀的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，針對小學生的閱讀實際，學校綜合歸納出以下閱讀方法供全校學生選用。??? 1.精讀法

這種方法要求學生逐字逐句地精讀、細讀，它可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，提高思維能力和認知水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段，這就要求學生在閱讀時要全身心地投入，要口到、眼到、心到、手到。精讀的目標就是要學生能用自己的語言完整準確地復(fù)述閱讀材料。??? 2.略讀法

略讀的主要目的是把握文章大意，用盡量少的時間獲取更多的信息。一般情況下，教師先列出問題提綱，讓學生帶著問題粗略閱讀，在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，然后再交流、討論、解答問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學生速讀的習慣和能力可得到培養(yǎng)和提升，知識面也能得以拓展。??? 3.筆記法

俗話說：“不動筆墨不讀書”，學校要求學生在班級閱讀時要做到“圈、點、畫、記、找”，即圈出不懂的地方，點出關(guān)鍵詞，畫出經(jīng)典句，對閱讀的重點、難點部分畫上記號，找出優(yōu)美的片段并熟讀、背誦。手腦并用，閱讀才會變得更有實效。??? 4.師生共讀

身教重于言傳，學校要求教師充分利用早讀或輔讀課等時間與學生一同誦讀。教師提前征集學生的建議，每日精選學生喜愛的一篇美文或精彩文段，細心體會作品的感情，把握朗讀基調(diào)，朗讀時力求聲情并茂。朗讀形式不限，或領(lǐng)讀，或同讀，或賽讀，最后與學生簡單交流，共同體驗閱讀的快樂。

閱讀雖然有法，但無定法。所以，學校僅提供基本的閱讀方法，但并不要求學生生搬硬套。在班級閱讀中，學校也鼓勵學生根據(jù)個人的閱讀習慣、閱讀目的選擇合適的閱讀方法，靈活運用。

三、匯聚點滴，閱讀成為常態(tài)

1.營造氛圍

走進光彩小學，處處都能感受到濃郁的閱讀氛圍。勵志大道兩側(cè)班級讀書明星的照片排列有序，除了學校配備的圖書室，各班教室也相應(yīng)地設(shè)置了班級圖書角，圖書角里的圖書大都是學生從家里帶來的，供大家相互傳閱，課余時間，學生隨手就可翻閱圖書。??? 2.合理安排

合理安排學生的課余時間，讓閱讀成為學生課余生活的常態(tài)。每天保證學生有90分鐘的閱讀時間，以此保證班級常態(tài)閱讀的順利進行。早上利用學校統(tǒng)一安排的朝讀經(jīng)典時間統(tǒng)一閱讀指定的經(jīng)典詩詞;中午在校托管的學生和教師一起閱讀優(yōu)秀兒童讀物;晚上學生在家和家長進行親子閱讀，選讀中國古典名著或世界名著;周末和節(jié)假日，學生則可根據(jù)自己的喜好選讀有時代特色的暢銷課外讀物。??? 3.課前分享

學校規(guī)定，不論什么學科，教師上課前的3分鐘要請一兩名學生推薦自己讀到的好書并分享自己的讀書心得。語文教師對班級閱讀的作用是不言而喻的，數(shù)學、英語教師經(jīng)過一段時間的嘗試，也深刻領(lǐng)悟到，不論任何學科都要加大閱讀量，提高閱讀質(zhì)量。比如，數(shù)學做題，閱讀理解能力弱就不會分析題意，也就無法正確解決問題;學生閱讀能力提高，理解能力也隨之增強，解決問題的正確率也會相應(yīng)提高。??? 4.詩文大會

為了檢驗班級閱讀質(zhì)量和閱讀效果，每周五下午第一節(jié)課，各個班級同時開展“詩文大會每周一講”活動。每學期開學之初，教師和學生一起制定本學期的“詩文大會”計劃，確定本學期詩文宣講人和詩文內(nèi)容，宣講人可以是任課教師，也可以是學生，或者是師生組合。宣講人提前一周做好準備，把詩文作者、創(chuàng)作背景、重點詞句和整首詩的主旨等整理出來，在每周五的“詩文大會每周一講”活動中，給學生帶來準確、詳細、深刻的講解。??? 5.穿珠成串??? 為激發(fā)學生課外閱讀的熱情，引導(dǎo)學生養(yǎng)成持之以恒、堅持課外閱讀的良好習慣。學校每月不定期采用朗誦比賽、講故事比賽、交流辯論會等形式檢測學生的讀書成效，以便及時調(diào)整閱讀方案。每學期定期開展“速讀賽”“讀書筆記展評”“讀書知識競賽”等活動，擇優(yōu)選擇學生參加“我讀書，我快樂”大型讀書系列活動。通過多種形式展示閱讀成果，讓學生收獲閱讀的快樂，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。

（作者單位：襄陽市襄州區(qū)云灣光彩小學）