樊俊峰

要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水，甚至是源源不斷的活水， 教師要想擁有源源不斷的活水就必須堅(jiān)持閱讀。光彩小學(xué)通過開展形式各樣的讀書活動(dòng)，增加了教師的閱讀量，提高了教師的專業(yè)文化修養(yǎng)。

專題閱讀，提升專業(yè)素養(yǎng)。為了提升教師的專業(yè)知識(shí)，學(xué)校根據(jù)文科組與理科組的學(xué)科特點(diǎn)，每周五布置一篇有針對(duì)性的文章，要求教師抽時(shí)間閱讀，在下周五的“閱讀沙龍分享會(huì)”上交流閱讀感受，再布置下周任務(wù)，如此循環(huán)，教師在同讀共享中，提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

今年春季開學(xué)第一周，學(xué)校文、理科教研組分別組織教師學(xué)習(xí)各科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的第一部分內(nèi)容和《人民教育》中的兩篇文章。在第二個(gè)周五的“閱讀沙龍分享會(huì)”上，有位教師這樣說：“《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的第一部分內(nèi)容在理論上給我們進(jìn)行了指導(dǎo)，而《人民教育》的文章在理論結(jié)合實(shí)踐上給了更具體的指導(dǎo)?！边€有教師分享：“《人民教育》的文章不僅有高度，更有深度，對(duì)于我們的教學(xué)幫助很大。”專題學(xué)習(xí)，能夠提高教師們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，也能更有利于以后的教學(xué)工作。

經(jīng)典閱讀，提升人文素養(yǎng)。閱讀經(jīng)典可以培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)，幫助人們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師閱讀的經(jīng)典越多，個(gè)人的人文修養(yǎng)也越高，客觀上對(duì)學(xué)生的人格塑造也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

學(xué)校每月要求教師閱讀一篇古代或近代的文學(xué)作品。然后在每月的最后一周分享交流。

在今年9月最后一周“經(jīng)典閱讀分享會(huì)”上，胡艷丹老師分享了她閱讀《菜根譚》的體會(huì)：“‘淡泊明志，肥甘喪節(jié)一條告訴我們，耐得住清貧的人，他們的操守多半是純潔的;而講求物質(zhì)追求的人，他們大多都甘愿做卑躬屈膝的奴才。因?yàn)橐粋€(gè)人的志氣要在清心寡欲的狀態(tài)下才能表現(xiàn)出來，而一個(gè)人的節(jié)操都在貪圖物欲享受中喪失?！边@樣獨(dú)到的見解，對(duì)于清貧的教師，無疑是一種促進(jìn)和勉勵(lì)。

在經(jīng)典閱讀中，教師的思想得到提升，靈魂得以凈化，并能從中悟出教學(xué)真諦。

理論閱讀，提升教育素養(yǎng)。教育理論書籍中有各種各樣的教育管理方法，教師可借他山之石，不斷完善自己的教育方式，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的教育藝術(shù)。

為了提升教師的教育教學(xué)水平，學(xué)校要求教師每學(xué)期必須閱讀一本教育理論書籍，如《陶行知文集》《靜悄悄的革命》《給教師的建議》等，教師可自由選擇書目，在寒暑假教師集體學(xué)習(xí)期間進(jìn)行分享，以提升自己的教育素養(yǎng)。

在今年暑假期間的集體學(xué)習(xí)中，部分教師分享了自己閱讀“薛瑞萍教育系列叢書”的感受，有教師談薛瑞萍的教育觀給自己的啟迪;有教師談自己實(shí)踐薛瑞萍教育觀的做法和給班級(jí)帶來的改變;有教師結(jié)合實(shí)際談如何將薛瑞萍教育觀與自己的教育方法相結(jié)合。這樣的理論閱讀取得很好的效果，客觀上也提高了教師的教育素養(yǎng)。

成果共享，展示新思想。為了讓教師在教學(xué)中成長，學(xué)校鼓勵(lì)教師反思教學(xué)并記錄下來，加以整理，形成一篇小論文，不求長篇大論，但求結(jié)合教學(xué)實(shí)際，言之有據(jù)。

在不斷的教學(xué)反思中，教師寫教育隨筆的水平也逐漸提高，許多教師的教育教學(xué)論文也開始被相關(guān)雜志刊發(fā)。張靜、魏潔等老師有多篇文章被《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《湖北教育》等雜志刊用。

教師通過專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)、經(jīng)典書籍的閱讀，不但提升了自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，展示了自己的教學(xué)成果，更讓大家增強(qiáng)了教育自信。

（作者單位：襄陽市襄州區(qū)云灣光彩小學(xué)）