靖國(guó)平

教育的本質(zhì)是教育者對(duì)受教育者產(chǎn)生直接的、積極的、持續(xù)的影響。與其他職業(yè)相比，教師勞動(dòng)具有主體性、交往性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性等特點(diǎn)。師生關(guān)系是一種特殊的教育交往關(guān)系，教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任主體，是個(gè)體化、生命化、人格化、智慧化的教育實(shí)踐者。對(duì)每一位學(xué)生而言，教師是他們生命旅途中的“貴人”或“重要他人”。教育、學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)及其屬性，決定著教師的地位、作用及其特殊的價(jià)值。在快速多變、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生發(fā)展，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力提出了更嚴(yán)格、更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)今時(shí)代“身為人師”“為人師表”比過去任何時(shí)候都更艱難，更加富有挑戰(zhàn)性，更加需要教育智慧。

2014年，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)提出，優(yōu)秀教師“要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要有仁愛之心”?！八挠小背蔀樾聲r(shí)代教師發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)引和行動(dòng)綱領(lǐng)。然而，教師要真正做到“四有”需要不斷地學(xué)習(xí)、積累、反思和修煉。在我看來(lái)，教育的要義在于“化知為識(shí)，轉(zhuǎn)識(shí)成智”，教育是通過知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的藝術(shù)！教師要做到“四有”，不僅要有教育知識(shí)和情懷，還要有教育智慧，即促進(jìn)學(xué)生理性智慧、價(jià)值智慧和實(shí)踐智慧發(fā)展的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。優(yōu)秀教師自帶智慧光芒！

教師要擁有教育智慧，并引導(dǎo)學(xué)生化知識(shí)為智慧，需要完成兩次必不可少的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。第一次轉(zhuǎn)化是將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為課程領(lǐng)導(dǎo)力，即教師將特定的、外在的課程資源轉(zhuǎn)化為個(gè)體自身的課程理解、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)能力。譬如，語(yǔ)文教師將符號(hào)化的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人格化的語(yǔ)文教育。第二次轉(zhuǎn)化是將課程領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)生力，即教師運(yùn)用“人格化的教育”，準(zhǔn)確地確定學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極而持久的變化。

人的頭腦不是一個(gè)需要被填充的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。澳大利亞一位中學(xué)物理教師說(shuō)：我教了30年的物理課。第一個(gè)10年我主要“教物理”，第二個(gè)10年我主要“教探索”，第三個(gè)10年我主要支持學(xué)生自己去探索。美國(guó)學(xué)者彼得·法林在《教學(xué)的樂趣》一書中指出：教學(xué)不應(yīng)該像“棒球比賽”，教師向?qū)W生“投擲”思想，學(xué)生要么被“擊中”，要么“出局”，而應(yīng)該像玩“飛盤游戲”，教師邀請(qǐng)學(xué)生參加，學(xué)生“接住”擲來(lái)的觀點(diǎn)，再把它“傳遞”給別人。另一位美國(guó)教育家帕克·帕爾默在《教學(xué)的勇氣——漫步教師心靈》一書中強(qiáng)調(diào)，真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師心靈的漫步，來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自我完善。

教師育人旨在通過自身的教育智慧不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健全人格。智慧教師是活的教育知識(shí)和人格化教育的典范。他們具有敏銳、機(jī)智、超凡的人格特質(zhì)，以及樂觀、堅(jiān)毅、從容的人生態(tài)度，他們懷揣好奇、善于學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取、追求卓越、富有創(chuàng)新精神，尤其善于用自我作為教育的利器。人們常說(shuō)，平庸的教師灌輸知識(shí)，一般的教師解釋知識(shí)，優(yōu)秀的教師演示、再現(xiàn)知識(shí)，杰出的教師引導(dǎo)、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。優(yōu)秀教師的獨(dú)特魅力在于，用一個(gè)智慧生命照亮許多智慧生命，用一個(gè)智慧心靈喚醒許多智慧心靈，用許多智慧行動(dòng)影響學(xué)生的一生！

（作者系湖北大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，湖北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“湖北中小學(xué)素質(zhì)教育研究中心”主任）