錢奕君

【摘? ?要】? 隨著新課改的深入，廣大教師在教學質量提升方面進行了不斷的探索。對于小學英語閱讀教學來說，引入繪本不僅能夠讓學生的知識掌握得更牢固，還可以讓學生的視野更開闊，為學生的英語學習提供良好的輔助作用。

【關鍵詞】? 繪本應用;小學英語;閱讀教學

隨著教學理念的深化，傳統(tǒng)英語教學模式正在發(fā)生翻天覆地的變化，越來越豐富的教學方式為英語課堂增姿添彩。對于小學英語閱讀教學來說，引入繪本來輔助教學，不失為一種高質量的教學模式。繪本閱讀與學生的興趣相結合，更是拓展學生閱讀視野的好渠道。教師要結合學生的興趣愛好選擇繪本，以繪本為載體，讓學生盡情享受英語閱讀的精彩。

一、結合興趣，篩選教材

隨著人們對閱讀能力的重視程度不斷提升，學生能夠接觸到的英語繪本的種類也越來越多，但是不同繪本的閱讀難度不同，具有一定層次的區(qū)別。這就要求教師在選擇英語繪本的時候，要綜合考慮每個學生的實際情況，篩選符合學生實際需要的繪本，結合學生興趣，找到與教材內容相融合的繪本。同時，對于繪本內容也需要做好相應篩選，選擇有利于學生成長和學習的繪本來進行教學輔助，從而幫助學生鞏固和豐富知識，進一步提升教學質量，帶學生走進高效率的學習過程中。比如，在進行譯林版小學英語三年級下冊Unit 4 《Wheres the bird？》教學過程中，筆者就根據學生興趣和教材內容對繪本內容進行了選擇，挑選了《Wheres Spot？》繪本，讓學生進行閱讀。這本繪本講述的內容跟教材的內容有一定的相關性，可以讓學生在閱讀繪本的時候對教材內容進行回顧，并且進一步拓展教材內容，使學生了解到的內容更加豐富。繪本里提到的“Is he inside the clock？”“Is he behind the door？”“Is he in the box？”等表達方式與我們的教材內容相輔相成，相互補充，其難度也與教材相當，非常適合學生閱讀，能夠有效提升學生的英語水平。

教師選擇繪本時要注重與學生的興趣相結合，也要注重與教材的內容相補充，讓學生通過繪本主動投入到英語學習之中。教師也要在英語教學的過程中，留心觀察學生的差異，結合學生的實際情況和閱讀興趣來應用繪本。

二、構建情景，激發(fā)情感

繪本的特點是將圖畫和文字結合起來，表達完整的故事，豐富多彩的畫面更容易吸引學生的注意力，也能夠讓學生以更大的激情投入到閱讀之中，帶給學生情景感。情景與繪本的融合既符合繪本特點，也符合課程教學需要，這才讓能學生真正投入到英語學習中。教師要抓住繪本的特點，為學生構建相應學習情景，激發(fā)學生情感，讓學生用心感受繪本內容，使繪本內容更加形象，并與自己的生活結合起來，以達到更好的閱讀效果。比如，在譯林版小學英語六年級上冊Unit 1 《The kings new clothes》的教學中，教師就挑選了與教材同名的繪本《The kings new clothes》讓學生閱讀。繪本內容其實很多同學都已經非常熟悉，這在很大程度上降低了學生的閱讀難度。教師在學生閱讀的基礎上提出新的“要求”，教師將學生分成幾個小組，讓學生根據自己對故事的理解來表演，以表演的形式將繪本內容表現(xiàn)出來。這讓學生的參與熱情高漲，飾演裁縫的學生滿臉諂媚地對著飾演皇帝的學生講道：“My king， this dress really suits you.We have invented a new type of clothes by using a very special and secret method.”這時“眾大臣”紛紛表示：“Just look at the tiny stitches and the lacework. Truly marvelous.”學生通過參與繪本故事的表演，可以使繪本內容更加形象生動，讓學生真正參與進來，調動學生繪本閱讀的積極性。

情景的構建使學生在繪本閱讀的時候能夠體會到繪本想要表達的內容，讓學生更加直觀地感受繪本內容，也讓學生從平面閱讀上升到“立體”閱讀，這在學生整個英語學習過程中將是一次印象非常深刻的全新體會。

三、靈動故事，擴充內容

從某一個角度來說，繪本的閱讀便是故事的講述，而讓學生在繪本閱讀之后再講述故事，以故事促進學生的閱讀興趣，提升閱讀能力，是閱讀教學過程中極為重要且不容忽視的方法。故事的引入讓英語課堂教學更為靈動，也讓學生的英語學習更為生動，能夠很好地將學生拉入到相應的氛圍中，讓學生成為故事的主人翁。教師也要注重引導學生閱讀故事、講述故事，讓學生體會繪本內容的豐富性，讓閱讀質量隨之提高，感受閱讀精彩。比如，在譯林版小學英語六年級下冊Unit 1《The lion and the mouse》教學過程中，教師就為學生補充了繪本《Smart Mouse》。教師要求學生仔細閱讀這本繪本，并讓學生在閱讀繪本之后，運用自己所學知識對繪本內容進行復述，或者加入自己的想法對故事進行改編。這種形式也受到了學生的歡迎，大家積極踴躍地發(fā)表著自己的看法。有的學生說道：“How to distribute five red apples？”有的學生則說：“The wise little mouse counted the number of people and thought of a good way to do it.”學生通過講述，對英語教材的知識點也有了新的理解和認知，而且從中還收獲到了彼此交流而帶來的快樂。

讓故事變得更加靈動，讓單純的繪本閱讀變成學生之間溝通交流的方式，這能夠提升學生閱讀的積極性，讓學生在閱讀基礎上實現(xiàn)情感的表達，這正是閱讀教學不可忽視的重要內容。

繪本的選擇和應用帶給英語課堂新的教學方式，也讓學生的閱讀興趣大增，無論對英語教學質量的提升，還是對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)都大有裨益。教師要對繪本的應用予以深入探索，讓學生在繪本閱讀過程中感受閱讀的精彩。

【參考文獻】

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