何兵

四川省綿陽市鹽亭縣西陵鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校，四川綿陽 621604

對于初中學(xué)生來說，英語教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，單純的記憶單詞已經(jīng)不滿足教程大綱標(biāo)準(zhǔn)要求，除了對詞匯量的學(xué)習(xí)外，還包括語法、時態(tài)變化等方面，它具有一定的綜合性，而且與漢語的學(xué)習(xí)有著明顯的不同，很多學(xué)生都習(xí)慣用漢語的學(xué)習(xí)方法代入到英語學(xué)習(xí)中，但是這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著不好的影響，教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將一些新的教學(xué)方法應(yīng)用到其中，分層教學(xué)法就是在新課改的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實行全面針對教學(xué)的有效手段。

1 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素等方面存在差異性的情況下，有針對性的實施不同的教學(xué)計劃，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合性提升的一種方法。分層教學(xué)法的基礎(chǔ)就是要讓所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的同時，又可以不限制學(xué)生個人能力的發(fā)展，它具有一定的普遍性，也有著相應(yīng)的針對性，可以使每一個學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，是一種多方面教育相互配合的行為。

1.2 分層教學(xué)法的意義

在現(xiàn)階段的時代發(fā)展中，實行新課改的意義就是將社會與教育有效的連接在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有一定的內(nèi)涵，不再是單純的為了提高成績而學(xué)習(xí)，分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，在班級教學(xué)中，每個學(xué)生對于英語知識點的領(lǐng)悟能力是不同的，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，有的學(xué)生相對較弱，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，可能是對學(xué)生個性化發(fā)展的一種限制，而分層教學(xué)法則是為學(xué)生打造適合自身的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方法和練習(xí)方式，通過靈活的教學(xué)安排，在減輕教師工作量的同時，還可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2 分層教學(xué)法在初中應(yīng)用教學(xué)的實際應(yīng)用

2.1 對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

英語教學(xué)目標(biāo)指的是英語教師在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)情設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度非常重要。教師在設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)下安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說太難，學(xué)生會因為困難而產(chǎn)生放棄的心理；如果過于簡單，學(xué)生又會因為無聊而難以集中注意力。所以，根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力去設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)能有效提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《Could you please clean your room？》時，教師應(yīng)明白本單元的教學(xué)重點在于學(xué)生能寫出本課的重點單詞和重點詞組，并能夠聽懂和正確表達(dá)做家務(wù)的話題。而本課的教學(xué)難點是讓孩子學(xué)會情態(tài)動詞“could”的使用方法，然后根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行目標(biāo)分級。

2.2 對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

在英語教學(xué)中，不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力是不同的，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評價手段，對于有些學(xué)生可能過于簡單，而有些學(xué)生則跟不上教程進(jìn)度，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層工作。在實際的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，給予學(xué)生一定的自主空間，讓他們根據(jù)自己的能力以及基礎(chǔ)水平選擇具體的練習(xí)方式，教師可以加強與學(xué)生之間的有效溝通，充分考慮到他們的需求，著力點在培養(yǎng)學(xué)生的個人能力上，幫助他們認(rèn)識到升降級的標(biāo)準(zhǔn)和意義。而且在此過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的動力，而不是打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以通過自己的努力來獲得全面進(jìn)步。

2.3 對作業(yè)輔導(dǎo)進(jìn)行分層

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將作業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)用在分層教學(xué)中，通過階梯原理的設(shè)置，幫助學(xué)生完善分層工作。首先，在英語學(xué)習(xí)的過程中，它具有一定的分散性，許多知識點本身的聯(lián)系并不是很深，那么教師在進(jìn)行作業(yè)分層的過程中，應(yīng)該考慮到不同階段的重點和難點，采取練習(xí)的方式提升他們對于知識的理解和運用，將其分成不同的難度，最后融會貫通，起到事半功倍的應(yīng)用。另一方面來說，教師還應(yīng)該加強在作業(yè)難度上的設(shè)置，對于后進(jìn)生，可以布置一些比較簡單的題目，重在基礎(chǔ)練習(xí)，而對于一些能力較強的學(xué)生來說，應(yīng)該設(shè)置一些拔高題，盡量符合個人能力的需要。

3 結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法是針對班級教學(xué)的一種全新模式，在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，充分的考慮到學(xué)生個人能力上的差異性，從而設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)輔導(dǎo)以及學(xué)生之間的分層，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的適應(yīng)能力，符合學(xué)生個性化發(fā)展的需求。