李靜

黑龍江外國語學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150028

英語能力等級量表，是基于我國當(dāng)前的英語教學(xué)情況，為了服務(wù)中國的英語教學(xué)工作，提高學(xué)生的語言綜合運用能力而制定。英語教學(xué)工作要以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求來進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計，確保英語教學(xué)有效性。當(dāng)前社會對人才的英語能力越來越關(guān)注，英語教學(xué)生也越來越關(guān)注學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在英語聽說能力的培養(yǎng)上加大了力度?；谟⒄Z能力等級量表，為學(xué)生制定合理的聽說練習(xí)內(nèi)容，并加入豐富的教學(xué)方法和各類活動，多維度培養(yǎng)學(xué)生運用英語交流互動的能力，提升學(xué)生的語言綜合運用能力。

1 英語能力等級量表概述

《中國英語能力等級量表》是我國自主制定的國家英語能力等級量表，對英語能力給出了清晰的認定標(biāo)準(zhǔn)，也是我國各類英語考試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)符合我國國情，用以規(guī)范各類大規(guī)模英語考試，可以覆蓋各個教育階段，覆蓋了聽說讀寫多個層面的能力，使我國的英語教育在評價方面達到了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在2018 年年中這一標(biāo)準(zhǔn)出臺之前，我國的改革教育部門和教育機構(gòu)對英語能力的認定缺乏統(tǒng)一的規(guī)定，存在單一性。英語能力等級量表詳細地分列了英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的英語知識和應(yīng)該具備的英語能力，總共9 個等級，形成完整的體系。英語的教育教學(xué)工作可以在這一標(biāo)準(zhǔn)中找到各個學(xué)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具備的能力。教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都能夠通過這一標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，參與考評。這一標(biāo)準(zhǔn)的制定是英語教學(xué)改革的必由之路。

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較關(guān)注英語語法的學(xué)習(xí)，以語義教學(xué)為主，考試更多地采用讀和寫的方式來判斷學(xué)生英語能力，導(dǎo)致很多學(xué)生的語言綜合運用能力較差，很難脫離書面英語來運用英語交流溝通。英語能力等級量表對各個階段學(xué)習(xí)的英語聽說讀寫能力都做出了規(guī)范要求，將英語聽說能力作為語言能力的重要組成部分。根據(jù)英語能力等級量表的要求，通過英語教學(xué)讓學(xué)生具備聽說能力，能夠運用英語表達和溝通，回歸語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2 學(xué)生英語能力現(xiàn)狀

根據(jù)英語能力等級量表中對英語能力的描述，語言運用能力包含了五個量表，分別是語言運用能力量表，理解表達者意圖量表，表達意圖量表，理解寫作者意圖量表以及寫作意圖表達量表。這幾張量表可以充分體現(xiàn)出英語能力等級量表對理解和表達的關(guān)注，無論是面對說話的人還是面對文本，無論是自己表達還是對方表達，英語都是一個重要的互通想法的工具。量表中的描述：可以理解常見社交場合中對方所表達的情感、態(tài)度、觀點等，這其中包含了要在特定條件下理解對方行為，學(xué)生在當(dāng)前面臨的各類英語考試中也要展現(xiàn)自己這方面能力，并且在日常交流表達中，也應(yīng)該可以運用英語聽說能力直接或者間接地表達和溝通，可以運用日常生活中常見的話題利用生活化的語言與他們表達各類請求、建議、稱贊等想法，讓交際活動起到效果[1]。

當(dāng)前我國的英語教學(xué)處于變革之中，對英語聽說能力的培養(yǎng)更加關(guān)注，也在積極拓展培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的渠道，但是很多學(xué)校仍未專門開設(shè)英語聽說課程，在教材內(nèi)容設(shè)置和選擇上對英語聽說的關(guān)注不足，知識灌輸和聯(lián)系不足，在英語課堂教學(xué)方法上，聽說練習(xí)的活動環(huán)節(jié)較少?？梢姰?dāng)前英語教育在學(xué)生聽說能力培養(yǎng)上著力不足。在信息技術(shù)高度發(fā)達的當(dāng)前，教師可以充分利用信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將落后的教學(xué)手段革新才成為更加有效更加豐富的形式，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該從單純的語法教學(xué)中解脫出來，用聽說練習(xí)和語言互動來講解語法與句意，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中加深對語法知識的了解，提高詞匯量。這樣的英語教學(xué)才能在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時增加語法知識，熟悉語法知識，并且能夠?qū)⒄Z法知識應(yīng)用在日常聽說當(dāng)中。

當(dāng)前部分英語教師也比較關(guān)注學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，在課堂上增加溝通交流和語言運用意識的課程內(nèi)容，但是受限于場地、時間、內(nèi)容、設(shè)備等因素的限制，整體效果有限，聽說能力成長更多地還是依靠學(xué)生自己的興趣和課下努力。當(dāng)前英語教育在聽說能力培養(yǎng)上還有很多欠缺之處，學(xué)生的英語聽說能力不足，交際能力受限，不能準(zhǔn)確地應(yīng)用英語進行溝通，也很難恰當(dāng)?shù)乇磉_個人意圖。從英語能力等級量表上來看，學(xué)生的聽說能力是落后于讀寫能力的[2]。

3 英語能力等級量表指導(dǎo)下的英語聽說能力培養(yǎng)策略

針對當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，在英語能力等級量表的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，從教師、課堂、課上課下配合等多個方面進行教學(xué)改革，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

3.1 強化師資隊伍建設(shè)

要提高學(xué)生的英語聽說能力，首先要在英語教學(xué)的理念上加以革新，從英語教材、教學(xué)方法、教師隊伍上分別入手。英語教師是教育一線人員，直接面對學(xué)生，將教學(xué)理念、知識內(nèi)容、方式方法傳導(dǎo)給學(xué)生，因此應(yīng)強化英語教師隊伍的建設(shè)，提升教師自身的語言運用能力，教師帶有強烈的語言運用意識，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立語言運用的意識，培養(yǎng)語言運用能力。教師有了更深的語言功底，才能在學(xué)生遇到問題時給予中肯的、可行的意見，幫助學(xué)生克服困難。同時，也要加強培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。會說會用不代表會教。教師將自身的語言運用能力內(nèi)化為教學(xué)能力，在課堂上設(shè)置語言聽說環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言運用環(huán)境，按照英語母語國家的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生運用聽說能力進行表達與交流，經(jīng)過日積月累，提高學(xué)生的語言運用能力，同時，學(xué)生的社交能力也能得到培養(yǎng)，更加自信，更加樂于表達，形成良性循環(huán)。當(dāng)教師在課堂上開展語言聽說練習(xí)時，學(xué)生可能在最初因為水平不足或者同學(xué)間水平差異過大而很難馬上進入交流狀態(tài)，教師充當(dāng)聽說環(huán)節(jié)中的一員，帶著學(xué)生們參與進活動，學(xué)生的表達能力首先可以達到與教師進行簡單溝通的水平，才能嘗試彼此間的英語溝通并且不斷提高聽說能力[3]。

3.2 引入豐富的教學(xué)方式

英語聽說能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生積極主動參與進來，樂于張口，教師才能在學(xué)生的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生提高。這就要求課堂要具備一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生自主參與。教師要引入豐富的課堂教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)手段，拓展教學(xué)資源，靈活運用教學(xué)策略，提高學(xué)生的聽說興趣，從而提升學(xué)生的語言運用能力。教師充分將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生表現(xiàn)自己的場所，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，設(shè)計一些交流場景，準(zhǔn)備一些交流的語句，在課堂上和同學(xué)共同展示出來，根據(jù)學(xué)生展示情況，教師可以有針對性地根據(jù)學(xué)生欠缺的部分進行教學(xué)指導(dǎo)，這樣的教學(xué)效率更高。課堂可以充分引入各類英語小游戲，講故事，小演講，戲劇表演，辯論賽等等，要求學(xué)生全程使用英語進行交流，在歡快的氛圍下，學(xué)生的思維活躍，不僅能夠積極參與，還能夠開動大腦搜索合適的語句進行聽說練習(xí)。在這一過程中，教師可以充分向?qū)W生灌輸英語母語國家文化，幫助學(xué)生補充各類國家交流嘗試。英語課堂可以引入多媒體教學(xué)方式，例如當(dāng)前較為流行的美劇、電影片段，圖文信息，國外著名博主的VLOG 等，刺激學(xué)生的多個感官，給學(xué)生留下深刻的印象。從多媒體方式學(xué)到的語句，都是當(dāng)前的潮流用語，能夠博得年輕學(xué)生的喜愛，則可以迅速成為他們語言系統(tǒng)的一部分，在聽說練習(xí)過程中使用出來[4]。

3.3 拓展聽說類課外活動

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體應(yīng)用已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段，教師利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦海量優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)站、論壇、微信公眾號、英語學(xué)習(xí)APP 等等，教師推薦了資源，需要學(xué)生在課下將這些資源高效利用，內(nèi)化成為個人聽說能力。僅僅依靠英語課堂教學(xué)是無法幫助學(xué)生建立良好的英語聽說能力的。當(dāng)前中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難就在于練習(xí)量不足，周圍的語言環(huán)境不足。英語教育工作不僅要利用好課堂教學(xué)時間，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立第二課堂，建設(shè)良好的英文聽說練習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身能力所在，提高自信程度，不斷加強個人英語綜合應(yīng)用能力。英語課下聽說練習(xí)環(huán)境的建立可以是英語角模式，也可以是學(xué)校組織的各類英文比賽，如英文辯論賽，英文歌曲大賽，英文演講比賽，英文讀書會等等。教師也可以為學(xué)生分組，以周為單位為小組留一個英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，例如看一段經(jīng)典的英文影視作品，表達感想，摘抄優(yōu)美的語句，挖掘其中的思想內(nèi)涵等等。課上英語聽說學(xué)習(xí)和課下英語聽說練習(xí)，猶如海上冰山露在海面上的部分和海面下潛藏的部分，兩者結(jié)合，運用下課下時間，才能提升學(xué)生的語言綜合運用能力[5]。

4 結(jié)語

當(dāng)前英語教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的語言綜合運用能力。英語能力等級量表正是科學(xué)合理的，具備優(yōu)質(zhì)的參考價值和實用價值的標(biāo)準(zhǔn)，幫助英語教學(xué)工作不斷提升學(xué)生的英語聽說能力，從而推動學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；谟⒄Z能力等級量表的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以充分判斷學(xué)生的英語聽說水平，提高個人教學(xué)水平，優(yōu)化英語教學(xué)活動，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開展課上課下的英語聽說活動，拓展學(xué)生鍛煉聽說能力的途徑，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的個性化需求，為社會提供能力更加全面的優(yōu)質(zhì)人才。