郝冬梅

（河北省衡水市景縣廣川鎮(zhèn)大楓林小學(xué)，河北 衡水 053500）

英語是一種語言，而非一般的知識。脫離了一定的情境，學(xué)生學(xué)起來不但吃力，更不能很好地把握知識的運(yùn)用。情境教學(xué)法之所以受到師生的歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語言情境?，F(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我認(rèn)為可以從以下幾方面努力作嘗試，相信會收到較好的教學(xué)效果。

一、利用教材內(nèi)容激活情境

小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式；教材中安排了大量兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。教師要充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在展示新語言點(diǎn)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)情境

教師應(yīng)針對小學(xué)生思維活躍、興趣多樣、勇于探索的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、開放、民主、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新活動(dòng)中，教師應(yīng)肯定他們的創(chuàng)新能力，再以一種尊重他們的民主方式引導(dǎo)他們反思，進(jìn)行自我糾錯(cuò)或相互糾錯(cuò)，以利創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。教師千萬別輕易說“NO”，以免挫傷學(xué)生積極性和創(chuàng)新精神，與此同時(shí)，對學(xué)生有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的意識，一定要加以表揚(yáng)。一句簡單的“Good!Great!Excellen!You’re clever!”或一個(gè)真誠的笑容，一個(gè)喜悅的表情，一張可愛的小貼畫，一句簡短的評語，都會讓學(xué)生真切地感受老師的關(guān)愛和賞識，從而增強(qiáng)信心，更加大膽的探索和表現(xiàn)自己。如在教學(xué)授“這是誰？”句型時(shí)，我走到一位正在東張西望的學(xué)生前，關(guān)愛地摸著他的頭說：“Look at my friend.This is Xu Hui.”老師的言語表情、手勢不僅讓這位學(xué)生集中了注意力，而且所有學(xué)生都感受到了老師的和藹可親和幽默。在這樣的情境中，老師的親和力、學(xué)生的興趣、激情都能達(dá)到最佳境界，這時(shí)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新的火花便會不斷迸發(fā)出來。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

多媒體教學(xué)形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語意思。所以在英語教學(xué)中，我親手制作課件，將聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等結(jié)合起來，最大程度地模仿自然界中的聲、色、形，突破時(shí)間和空間的障礙，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感受。它使無聲的課本內(nèi)容變成了活生生的物體，有聲有色的真實(shí)語言場景。這種教學(xué)形式有助于學(xué)生將所學(xué)的知識和自己的生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)感悟力，將知識融會貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在教學(xué)“Animals”時(shí)，我先錄下小鳥、貓、狗等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們惟妙惟肖地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲。而錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“bird”“cat”“dog”，課堂上響起了“嘰嘰”“汪汪”“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語朗讀聲，整個(gè)教室洋溢著愉悅的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情境相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情境，收到了很好的教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時(shí)，我們設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤"的課件游戲：大屏幕上面有七種顏色，教師問：What colour is it? Can you guess？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色等；最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。在教學(xué)中多利用多媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學(xué)生興趣盎然，輕輕松松的鞏固所學(xué)知識。

四、開展趣味的游戲活動(dòng)豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)。例如：在學(xué)head、eyes、nose、mouth等時(shí)，安排一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學(xué)生為評判員，用Yes，you're right?；騈o，you're wrong。隨時(shí)作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

總之，當(dāng)一名小學(xué)英語教師并非易事，尤其想成為一名出色的小學(xué)英語教師，那更是難之又難。教師不僅要挖空心思地想盡各種教學(xué)方法，還要配合以多種面部表情、言語動(dòng)作。情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法，它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來成長為社會主義建設(shè)者和接班人打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。