林春蘭

（貴陽市林木小學，貴州 貴陽 550000）

一、小學數(shù)學的發(fā)展以及存在的問題

隨著我國新課程改革的不斷深入，就目前小學階段的數(shù)學教學活動而言，教師隊伍的整體素質(zhì)普遍有所提升，教師的教學理念以及教學方式都順應著時代的發(fā)展有了一定的轉(zhuǎn)變。在日常的教學活動當中，教師能夠不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學模式，不斷地完善自我，為教學活動的有效性奠定基礎(chǔ)。與此同時，小學階段的學生學習能力同樣有所提升。因為教育模式發(fā)生了根本上的改變，更加的突出了學生教學活動的主體地位，小學階段的學生普遍具備良好的數(shù)學計算能力，學習成績同樣有了一定程度上的提高。

就現(xiàn)階段小學數(shù)學教學活動的現(xiàn)狀而言，依舊存在眾多限制其進一步發(fā)展的問題。數(shù)學學科相比于其他學科而言存在一定的特殊性，需要學生具備良好的邏輯思維能力，學生應當要有正確的學習態(tài)度，然而因為在教學理念上存在一定的偏差，促使大部分的學生都覺得學習數(shù)學僅僅是為了成績服務(wù)，沒有意識到數(shù)學學習對于其日常的學習以及生活的重要意義，進而忽視了數(shù)學可以滿足于學生在成長當中各項能力的有效培養(yǎng)以及提升。對于小學階段的數(shù)學教學活動而言，重點在于培養(yǎng)以及提升學生的計算能力，為數(shù)學學科的學習奠定基礎(chǔ)，而只有學生充分地認識到數(shù)學計算能力具備的重要作用以及意義的時候，才可以激發(fā)出學習的興趣，提升學習積極性。

二、提高學生計算能力的有效措施

（一）培養(yǎng)以及提升學生的口算能力

小學階段的數(shù)學教學活動中，在低年級的數(shù)學教材當中，大多數(shù)的內(nèi)容是考察學生的口算能力，所以，培養(yǎng)以及提升學生的口算能力可以促進學生數(shù)學計算能力的提升。在教學活動當中，教師應當充分地掌握學生基本學習情況，開展有針對性的訓練活動，重視試題的積累。例如：在《數(shù)字的加減法》的相關(guān)教學活動當中，教師可以利用課前的時間針對學生加法、減法的口算進行測驗，不但能夠了解到每一位學生的學習情況，還能夠利用課前學生注意力較為集中且思維較為活躍的時間段對課堂教學內(nèi)容進行鞏固，與此同時，課前進行測驗還能夠讓學生快速的進入學習狀態(tài)中，為課堂教學活動做好充足的準備。教師還應當重視經(jīng)典習題的練習，按照學生各個階段學習的成果以及存在的問題進行專題訓練，從而使每一位學生都能夠充分地掌握課堂教學內(nèi)容。

（二）重視基礎(chǔ)知識的積累以及掌握

對于小學階段的學生，尤其是低年齡段的學生而言，計算能力并不是一朝一夕就能夠練成的，也不是學生自己就能夠完成計算能力的培養(yǎng)以及提升，是需要學生與教師共同努力通過長時間的積累以及練習而實現(xiàn)的，因此教師應當正確的引導學生，使學生可以充分地掌握計算知識。例如：在《數(shù)字的乘法與除法運算》的相關(guān)教學活動當中，當學生遇到有關(guān)的簡單運算題目的時候，教師引導其養(yǎng)成正確的解題思路，首先應當分析題目中涉及到的運算規(guī)律，其次需要明確題目中需要用到的計算法則，最后運用正確的計算步驟進行題目的解答，學生掌握了正確的解題思路以及解題步驟的時候，教師才能夠有效的看查到學生對于教材知識點的掌握情況。

（三）培養(yǎng)學生對于易錯問題的歸納能力

小學階段的數(shù)學教學活動是需要教師付出更多努力的，在教學的過程中要及時地掌握學生的易錯點，總結(jié)自身教學活動中存在問題的同時，引導學生掌握學習知識的規(guī)律，培養(yǎng)學生對于易錯問題的處理以及歸納能力，如此有助于學生計算能力的高效提升。例如：在《數(shù)字的混合運算》的相關(guān)教學活動當中，當題目中加入分數(shù)、小數(shù)運算的時候?qū)W生就會極易出錯，對于分數(shù)與小數(shù)之間的有效轉(zhuǎn)換，是需要學生可以正確地熟練判別出分數(shù)是不是可以換算為有限小數(shù)，倘若學生對于相關(guān)的知識掌握的較為全面，便能夠高效的解決相關(guān)的計算題。與此同時，教師應當引導養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，在完成一個階段的學習之后，應當學生進行階段性的歸納總結(jié)，同時在規(guī)律性、針對性的進行練習之后便能夠有助于提升學生的計算能力。

在數(shù)學學習當中，打草稿是非常重要的，教師應當培養(yǎng)學生打草稿的習慣，使學生能夠及時地了解到自身在學習過程中存在的問題并加以改正，在提升學習效率的同時，培養(yǎng)其正確的學習習慣以及學習態(tài)度，教師引導學生穩(wěn)定的開展相關(guān)試題的有效運算，提升解題的速度以及效率，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，從而提高學生的計算能力，為日后的學生奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，鑒于小學階段數(shù)學教學的特殊性，教師應當付出更多的努力，運用多種有效的方式全面的提升學生的計算能力，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，正視自身在教學活動中存在的問題并及時改正，提升教學活動的有效性，站在學生的角度，培養(yǎng)以及提升學生的計算能力，為其日后的學習以及成長奠定良好的基礎(chǔ)。