葉梅

（貴州省安順市關(guān)嶺布依族苗族自治縣花江鎮(zhèn)花江中學(xué)，貴州 安順 561300）

一、微課的定義

微課是指學(xué)校在對課程安排的基礎(chǔ)上，通過多媒體技術(shù)展示一段幾分鐘的音頻或視頻，對課程安排中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解或是知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。

將微課融入到日常教學(xué)中，可以作為知識(shí)點(diǎn)講解、題型列舉或者考點(diǎn)歸納。微課能有效的幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)上場地或時(shí)間等方面的缺陷，在一定程度上豐富了教師的課堂內(nèi)容，有效的幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和理解。

二、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的方法

如何有效的提高初中生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了當(dāng)前初中歷史教學(xué)中必須要思考的問題。在教學(xué)中合理的運(yùn)用微課，可以有效的提高初中生對知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)率，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，對于整體課程教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大幫助。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的歷史教課上，教師大多采用的是單方面的長篇大論式的講課，而學(xué)生在接受了老師大量知識(shí)點(diǎn)的灌輸之后難免會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生上課走神，抵觸大段大段知識(shí)點(diǎn)的背誦，不愿意和老師互動(dòng)。而微課的介入，使得課堂內(nèi)容更靈動(dòng)，不再單一乏味。在七年級(jí)上冊的書中有四個(gè)單元，第一單元大標(biāo)題是史前時(shí)期，第二單元大標(biāo)題為夏商周時(shí)期，第三單元大標(biāo)題為秦漢時(shí)期，第四單元大標(biāo)題為三國兩晉南北朝時(shí)期，每個(gè)單元有不同的講課任務(wù)，需要給學(xué)生展示當(dāng)時(shí)較為標(biāo)志性的特征，僅憑老師的口述和課本上的幾句話是無法讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分的。微課可以通過多媒體技術(shù)立體的展示其特征，不論是器具還是人物，再由教師進(jìn)行系統(tǒng)的、有聯(lián)系性的串聯(lián)，可以引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生更好的接納知識(shí)點(diǎn)，從而能深刻的理解知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，還能對知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使得教師將初中歷史教學(xué)中的主體位置歸還學(xué)生，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主要矛盾上，突出了學(xué)生在主要矛盾中的主體性，增加了其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而不是被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)習(xí)熱情

據(jù)史實(shí)分析得知，在中華上下五千年的歷史長河中，傳承下來的優(yōu)秀歷史文化體現(xiàn)在了多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)方面，涉及的范圍面廣，知識(shí)點(diǎn)瑣碎。五千年悠久的歷史本就是漫長的，剛剛接觸歷史這門學(xué)科的初中生興趣不高，在傳統(tǒng)的課程安排和教學(xué)思路的引導(dǎo)下，沒有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)這一矛盾的主要方面，而是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)這一主要矛盾的次要方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中站在次要方面，不能很好的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率低下。微課應(yīng)用在課堂講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，把學(xué)生這一主體放在了主要方面，在增加課堂趣味的同時(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課件中制作自帶趣味的PPT，使得學(xué)生開始自主、自發(fā)性的學(xué)習(xí)。教師結(jié)合史實(shí)和教材，制作視頻或音頻，增加課堂趣味，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在講“隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代”這一單元時(shí)，就可以用PPT給學(xué)生演示歷史的變遷，朝代的更替，并留下“時(shí)代變遷的原因”這類思考性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱性，提高積極性。

（三）靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師只是按單元把知識(shí)點(diǎn)梳理出來，并講給學(xué)生，很少有老師會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)式的串講。微課具有針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，它可以把每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都梳理出來，并構(gòu)成框架，方便學(xué)生的記憶。在講中國近代史時(shí)，可以通過微課做一個(gè)時(shí)間軸，把每個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的歷史事件都標(biāo)在這條時(shí)間軸上，對知識(shí)進(jìn)行一個(gè)串聯(lián)，等學(xué)生大概記住后，可以把時(shí)間軸上部分重要?dú)v史事件抹掉，然后以分組形式進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生上前對被抹掉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填寫，既能增加課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，又能打破僵化的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以自主支配在課堂上所掌握的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生對歷史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)接受新學(xué)科、新知識(shí)，還能對知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)，及時(shí)糾正記錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，使初中生對知識(shí)點(diǎn)的掌握更加自主，而不是死記硬背，在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)

將微課的教學(xué)方式引入到歷史中，不是讓它取代傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，而是進(jìn)行互補(bǔ)，通過微課的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，所以應(yīng)該科學(xué)、合理的運(yùn)用微課，結(jié)合教材和實(shí)際，提高初中生的歷史文化素養(yǎng)。

（一）注重題材選擇的科學(xué)性

不是所有的歷史教學(xué)內(nèi)容都適合采用微課教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，所以要和歷史教材內(nèi)容相結(jié)合，選擇合適的題材進(jìn)行應(yīng)用，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)后明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣才能科學(xué)的發(fā)揮微課的優(yōu)勢特征。

（二）微課設(shè)計(jì)要科學(xué)

在進(jìn)行微課制作時(shí)，要將實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，并要注重其適當(dāng)性和實(shí)用性，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)要合理。讓學(xué)生通過觀看微課，一目了然的知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有著積極作用。

結(jié)束語

在初中剛剛接觸歷史時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史文化素養(yǎng)，教師科學(xué)的采用微課的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。本文介紹了微課有效應(yīng)用的策略，希望能有積極的幫助。