楊瑞

（江西省宜春地區(qū)樟樹市永泰中心小學(xué)，江西 宜春 331200）

當(dāng)今提倡合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與小組單位互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的新式教學(xué)方式。目的在于打破一言堂式傳統(tǒng)教育方法，使枯燥沉悶的氛圍在合作中消除、在互動(dòng)中消失，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，既可充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)秀能力，又能平衡隊(duì)伍整體素質(zhì)的參差不齊，提高整體素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量。于此，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，淺論微見：

一、意義與效果

合作學(xué)習(xí)，目的在于個(gè)體成長(zhǎng)與整體提升的共進(jìn)，通過小組式學(xué)習(xí)，互助、互動(dòng)，共同交流、切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)更加全面化、效率化。合作學(xué)習(xí)源自美國(guó)，美式教育與中國(guó)傳統(tǒng)教育方式有很多不同之處，當(dāng)今國(guó)家教育改革，包容并蓄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法已成為我國(guó)一種新的教學(xué)思想模式。以小組為單位，在任務(wù)達(dá)成中，合作共進(jìn)、共同成長(zhǎng)。同時(shí)，教育工作者應(yīng)科學(xué)合理發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生與人相處、合作的能力與思想，充分引導(dǎo)小學(xué)生的好奇心、娛樂心。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提高想象力與實(shí)踐力，在小學(xué)階段就培養(yǎng)好學(xué)生的語文綜合能力，更好的承擔(dān)起為國(guó)家未來輸送人才的責(zé)任。這些都對(duì)當(dāng)前教師的素養(yǎng)提出了更高的要求與教育標(biāo)準(zhǔn)，教育工作者應(yīng)當(dāng)潛心總結(jié)探究小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的各種合作方式，順應(yīng)時(shí)代要求，在教學(xué)實(shí)踐中充分合理的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用[1]。

二、教學(xué)中的充分應(yīng)用

（一）科學(xué)安排規(guī)劃

如今教育的發(fā)展更加深化、細(xì)化，體系逐步完善，教學(xué)方法也是百花齊放、各有千秋。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式自引入至實(shí)踐，其獨(dú)到的先進(jìn)觀念，越來越為教育界所重視。合作學(xué)習(xí)主要方式在于以小組為單位進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。關(guān)鍵是小組，對(duì)于小組的科學(xué)安排與規(guī)劃成為重中之重，首先小組的劃分必須有根有據(jù)、有計(jì)劃，以結(jié)果為導(dǎo)向，要取得何種效果才如此劃分，這樣才會(huì)行之有效。另外，教師要了解學(xué)生各自的特點(diǎn)，盡量做到小組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，通常人數(shù)三到五人為最佳。小學(xué)生年齡小，生活常識(shí)、解決問題的能力都還略顯不足，只是憑借自己進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在劃分小組時(shí)以學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、平時(shí)課堂表現(xiàn)、語文素質(zhì)各方面為依據(jù)，將不同特點(diǎn)的學(xué)生混合搭配，以快帶慢、以活躍帶內(nèi)斂、以優(yōu)勢(shì)帶劣勢(shì)的方式，使每個(gè)學(xué)生都可以做到在小組內(nèi)互動(dòng)、發(fā)言，將各自在課堂上的不解與疑惑通過小組的討論、溝通解決。確保小學(xué)生在小組的互動(dòng)中踴躍參與，在寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到身心成長(zhǎng)與知識(shí)的收獲[2]。

（二）提高合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)諸多方式中，合作學(xué)習(xí)目前只是一種新式教學(xué)方法，技巧依然單調(diào)，在教學(xué)實(shí)踐中需要總結(jié)，但更加需要的是去尋求更多、更有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。教育工作者需要以身為范，首先要提高自身的合作學(xué)習(xí)能力，從生活中、工作中總結(jié)、探尋與人合作學(xué)習(xí)的方法，充分合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生知道自己心中敬畏的老師是一個(gè)喜歡與人合作學(xué)習(xí)的人，小學(xué)生會(huì)愿意自發(fā)的去仿效，積極與同學(xué)合作互助，在合作中成長(zhǎng)、在互助中進(jìn)步。另外，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生提供幫助，為學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)創(chuàng)造輕松條件，對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)、調(diào)和。開放式思考的問題討論，要鼓勵(lì)每位成員發(fā)表各自觀點(diǎn)，支持、鼓勵(lì)，只做引導(dǎo)，不必給予優(yōu)劣、對(duì)錯(cuò)論斷。聽取學(xué)生的意見與反饋，每次小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)以后，教師都要做好總結(jié)，對(duì)于自己的經(jīng)驗(yàn)與不足要心中有數(shù)，為下一次的合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師也要教授學(xué)生與人合作的方法與技巧，使小學(xué)生掌握與人合作、交流的原則，從而可以在小組合作中更好的與同學(xué)互動(dòng)、配合，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用。教師在分配任務(wù)時(shí)要考慮小組成員各自的能力，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)，在發(fā)表自己見解時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽、懂得尊重。合作中有不同見解，要學(xué)會(huì)包容、理解，在討論中總結(jié)、改善。培養(yǎng)小學(xué)生謙虛好學(xué)的求知精神，明白三人行必有我?guī)?，理解三個(gè)皮匠頂個(gè)諸葛亮的深意。在合作學(xué)習(xí)中，成就個(gè)體，成就整體。

（三）任務(wù)促合作

合作學(xué)習(xí)，重在合作二字，在合作中學(xué)習(xí)、互補(bǔ)、共進(jìn)。有小組，自應(yīng)有組長(zhǎng)，一人代表、指揮、協(xié)調(diào)，組員分工明確、各自發(fā)揮特長(zhǎng)，輪流組長(zhǎng)制。班級(jí)以規(guī)模劃分小組，會(huì)有數(shù)個(gè)小組產(chǎn)生，教師發(fā)布任務(wù)，幾個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力、溝通力、合作力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，小學(xué)生都可以初步具備。另外，語文教材、課外讀物，教學(xué)視頻都是很好的選材，可以各組討論發(fā)表評(píng)論，也可以角色扮演深入體會(huì)，比如龜兔賽跑、守株待兔、小貓釣魚等等一系列經(jīng)典故事都可以分組扮演展示評(píng)分。在趣味游戲中既學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)了更深入的人物情景，又具備了競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)及能力，合作式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，威力無窮。

總結(jié)：

少年智，則國(guó)智，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。百年大計(jì)，教育為本，立根發(fā)芽，盛茂參天。人是樹，小學(xué)教育便是根，根固才有芽，才有以后。教育方式，層出不窮，百花齊放，各有千秋，孰優(yōu)孰劣，無需比較。只是時(shí)代在變，人在變，如今的孩子也在變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有些枯燥、有些乏味，需要嘗試新的方法，注入新的血液，再次流動(dòng)、沸騰。語文，是文化，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是做人的基礎(chǔ)。應(yīng)試教育下的語文，成為了一門應(yīng)試學(xué)科，成為了取高分、上名校的拿分工具，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，是一次嘗試，仍在成長(zhǎng)，需要教師、學(xué)生共同努力、實(shí)踐，在不斷的互動(dòng)中不斷的改進(jìn)完善，還語文以本色，還國(guó)家以智強(qiáng)少年。