徐文燁

摘 要：近年來，高效教學(xué)法不斷推陳出新，許多教師是順應(yīng)潮流和跟風(fēng)走，實(shí)質(zhì)上沒有應(yīng)用出新意的。這樣，他們的教學(xué)在表面上是節(jié)省了大量的時(shí)間，課堂上也充滿了多種形式的教學(xué)方法。但在實(shí)質(zhì)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有穩(wěn)步提升，甚至有些學(xué)生還出現(xiàn)下滑的情況。筆者認(rèn)為，不管運(yùn)用何種教學(xué)方法，都應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)。因此筆者通過結(jié)合信息工具，助力學(xué)生學(xué)習(xí);注重趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣;結(jié)合試驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考三個(gè)方面，對建設(shè)高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教師課堂;高效課堂

為了構(gòu)建高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂，在教學(xué)過程中，教師要不斷地對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究出更適合學(xué)生、更能為學(xué)生所接受的教學(xué)方法，使學(xué)生滿懷激情地投入化學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)注重建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)幫助教師建立高效課堂。

一 結(jié)合信息工具，助力學(xué)生學(xué)習(xí)

化學(xué)課程存在著節(jié)奏快、知識點(diǎn)多、學(xué)生參與度不高，復(fù)習(xí)效果不理想等問題，不同水平的學(xué)生難以找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。利用微課視頻和多媒體設(shè)備可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效提高教學(xué)效率。微課可以根據(jù)不同類型的知識內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教。多媒體可以為學(xué)生展現(xiàn)豐富的課堂學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。

例如，教師在教學(xué)“什么是有機(jī)化合物”時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)行高效率的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，決定利用微課視頻和多媒體信息展示工具幫助學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。首先，教師在課前發(fā)放了微課視頻，在視頻中，教師就一些生活中常見的溶解和乳化的例子進(jìn)行了剪輯視頻的展示，并讓學(xué)生根據(jù)適當(dāng)?shù)恼f明，理解溶解的概念。學(xué)生通過觀看微課視頻，為高效的課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)的前半部分，教師利用多媒體首先為學(xué)生展示了在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行食鹽溶解、洗潔精對臟污的乳化作用的情境，幫助學(xué)生理解了溶解的概念，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好了充分的思想準(zhǔn)備。此外，學(xué)生不僅在課前通過觀看微課視頻進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，而且在課后通過微課視頻進(jìn)行了復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的溶解的概念，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，鞏固教師的課堂教學(xué)效果。

二 注重趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

即使是初中階段的學(xué)生，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也處于初級階段，學(xué)生對于化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)在很大程度上依靠興趣的驅(qū)動(dòng)。所以教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，注重課堂趣味教學(xué)，讓興趣帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。

例如， 在教學(xué)“環(huán)境污染的防治”時(shí)，為了讓學(xué)生對與人們實(shí)際生活有關(guān)的化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，高效學(xué)習(xí)本課知識，教師利用初中學(xué)生正處于青春階段，求勝心較強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行組別競賽。首先，教師按照性別將班級中的學(xué)生分為了男生組和女生組，兩組成員按照次序說出“大氣、水、土地污染的現(xiàn)狀以及污染的成因、危害、防治措施?！睂W(xué)生根據(jù)自己的課本和在生活中的實(shí)際觀察，進(jìn)行了激烈的競賽對話。在競賽的過程中，學(xué)生的知識量也隨著“知識分享”的競賽過程增加，加之教師的適當(dāng)補(bǔ)充，學(xué)習(xí)了水凈化的基本原理，固體廢棄物的危害性和處理方法等。組員也在幫助同伴發(fā)言的熱烈討論中進(jìn)行了知識的交流互通?？傮w上學(xué)生在本課知識的學(xué)習(xí)過程中，通過興趣的引領(lǐng)，進(jìn)行了高效的課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師對高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

三 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識的深入理解。利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)知識的教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的觀察，加深學(xué)生對化學(xué)知識的記憶。初中化學(xué)教師應(yīng)注重通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“溶液的酸堿性”時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會對溶液的酸堿性、酸堿度進(jìn)行測定與判斷，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了利用石蕊試液測試物質(zhì)酸堿度的實(shí)驗(yàn)。首先，在小試管中分別滴幾滴白醋、稀鹽酸、酸果汁，再滴入1～2滴石蕊試液?，F(xiàn)象：石蕊由紫變紅。表明以上溶液為酸性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過現(xiàn)象的產(chǎn)生和觀察不斷刺激自己主動(dòng)思考溶液酸堿性的作用，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了溶液酸堿性對生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長的影響的知識講解，由實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，幫助教師構(gòu)建了高效的教學(xué)課堂。

綜上所述，初中化學(xué)教師要達(dá)到建設(shè)高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂的重要目標(biāo)，就要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的正中央，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求帶動(dòng)教師的教學(xué)方式升級，促進(jìn)化學(xué)教師課堂教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。因此，教師要順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合信息工具，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)和自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;同時(shí)注重趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣;并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生的興趣和主動(dòng)思考幫助化學(xué)教師建立高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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