張俊姣

（河北省三河市第七小學(xué)，河北 三河 065200）

隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)科學(xué)教學(xué)正由過分重視科學(xué)自身的學(xué)科性教學(xué)轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)本位的回歸。作為基礎(chǔ)教育重要學(xué)科的科學(xué)，首先說是一門課程，與作為真正科學(xué)研究的科學(xué)有著很大區(qū)別。作為學(xué)科的科學(xué)除了要關(guān)注科學(xué)自身的特點(diǎn)之外，更重要的是要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)真規(guī)律，體現(xiàn)出科學(xué)作為學(xué)科教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為基本任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展能力作為根本要求，全面落實(shí)“育人為本”教育方針。

一、讓學(xué)生感受科學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

作為教育內(nèi)容的科學(xué)，其教育功能應(yīng)體現(xiàn)在除了讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)外，更重要的是應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生未來社會(huì)生活的需要，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，啟迪思維，開發(fā)智力，提高素養(yǎng)，感受科學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生感受科學(xué)的價(jià)值，就是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，對(duì)他們有吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣?？茖W(xué)課程要向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的主要素材。從根本上說，讓學(xué)生感受科學(xué)的價(jià)值，就是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切關(guān)系并對(duì)他們有吸引力的內(nèi)容，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上的價(jià)值觀的形成，有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如教學(xué)《陽光下的影子》一課，如果單憑教師教室內(nèi)說教，效果很不明顯，如果解放學(xué)生，讓學(xué)生親自到操場(chǎng)上體驗(yàn)陽光下的影子，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，充分在體驗(yàn)、實(shí)踐、探究中感受科學(xué)的價(jià)值。在操場(chǎng)上的陽光下，教師可以布置四個(gè)作業(yè)：藏影子、變影子、踩影子、說影子。學(xué)生集體研討，共同完成四個(gè)作業(yè)，在真切感受中把簡(jiǎn)單活動(dòng)上升到理性認(rèn)識(shí)，影子有時(shí)長，有時(shí)短；當(dāng)時(shí)，太陽照射產(chǎn)生的影子的位置在西面，學(xué)生據(jù)此推測(cè)，根據(jù)太陽的變化，影子有時(shí)會(huì)在東面，有時(shí)在北面，影子是黑色的等等，這種讓學(xué)生感受科學(xué)價(jià)值的教學(xué)，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生愉悅的探究中得到知識(shí)，發(fā)展情感，學(xué)會(huì)合作、交流，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)。

二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)必需的科學(xué)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先要滿足學(xué)生未來社會(huì)生活的需要，這就要求科學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界緊密相連。讓學(xué)生學(xué)習(xí)必需的科學(xué)，最基本的就是從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、掌握科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)，在過程中體驗(yàn)科學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，感受科學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)科學(xué)和個(gè)人成長之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)好科學(xué)的同時(shí)，獲得學(xué)好科學(xué)的信心。如教學(xué)《水到哪里去了》，教師首先讓學(xué)生談生活中很干渴的感受，在內(nèi)心深處感受水的重要，說明我們一時(shí)一刻都離不開水，未成曲調(diào)先有情，把對(duì)水的認(rèn)識(shí)從一般現(xiàn)象聯(lián)系到自身的需要，從簡(jiǎn)單的事物抽象到知識(shí)，形成簡(jiǎn)單的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生再感受潮濕與干燥，潮濕為什么變成干燥的？水去了哪里？是怎么走的？水從有形的液體到看不到的液體，再到無聲無息悄然消失的水，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，學(xué)生在感受中思考，在思考中探究。平常一些司空見慣的現(xiàn)象里面蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。完成教材中的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生了解到了水蒸發(fā)快慢的幾個(gè)構(gòu)成因素，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中如何掌握水蒸發(fā)的快慢？在什么情況下需要水蒸發(fā)快一些，什么情況下需要水蒸發(fā)慢一些？學(xué)生思維空間在教師的引導(dǎo)下更加寬廣、深遠(yuǎn)。有的學(xué)生說，我們洗完衣服需要水蒸發(fā)快一些，在蒸饅頭時(shí)需要水蒸氣大一些，就要水蒸發(fā)快一些等等。當(dāng)我們儲(chǔ)存蔬菜時(shí)，需要讓水蒸發(fā)滿一些，給蔬菜包上保鮮膜。種花種草種莊稼時(shí)需要水蒸發(fā)慢一些，促進(jìn)植物生長需要保持一定水份。學(xué)生從對(duì)水的現(xiàn)象感受，逐步為感性認(rèn)識(shí)，在發(fā)展到水的作用及科學(xué)運(yùn)用水蒸發(fā)手段，做到水為我所用，充分感知到水的重要，感受到所學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值，有效地發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都獲得基本的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，最終，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得基本的科學(xué)素養(yǎng)。作為教師，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上都能獲得成功，有所發(fā)展。教師要善于利用每一個(gè)學(xué)生豐富的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，利用每一位學(xué)生各自的思維方式和解決問題的策略，讓他們能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)《我們吃什么》是學(xué)生最為熟知的食物，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周之內(nèi)，自己家庭的飲食，制成圖表形式，再讓學(xué)生用上網(wǎng)查詢、閱讀書籍、咨詢父母等方式自己家的食物的營養(yǎng)作用，是否符合營養(yǎng)需要，結(jié)合生活實(shí)際情況，對(duì)每天飲食進(jìn)行修改，再制定出一份符合自己家庭需要的食譜，讓學(xué)生在收集資料中學(xué)會(huì)整理、收集、歸納信息，根據(jù)信息篩選出符合需要的信息，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這些基本上每個(gè)學(xué)生都能完成，針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以選擇創(chuàng)新式作業(yè)。讓學(xué)生在符合營養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行色、香、味的創(chuàng)新，提高飲食質(zhì)量，改善生活水平，這種活動(dòng)激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且讓每個(gè)學(xué)生都能有所創(chuàng)新，有所收獲，同時(shí)為下一節(jié)課程《食物的搭配》打下了基礎(chǔ)。通過讓每個(gè)學(xué)生都能參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到：科學(xué)是為人服務(wù)的，科學(xué)無處不在。這種簡(jiǎn)單易行的作業(yè)，幫助學(xué)生樹立起科學(xué)研究的自信心，養(yǎng)成關(guān)注身邊的生活的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，進(jìn)一步發(fā)揮他們的聰明才智，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的綜合能力。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為科學(xué)教學(xué)的重要資源，給學(xué)生更多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)械，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，奠定學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。