李彥慧

（河北省張家口市萬全區(qū)鄒家莊小學，河北 張家口 076250）

縱觀當今的農(nóng)村小學英語教學，教師為了有效提高小學生學習英語的興趣，經(jīng)常放一些耳熟能詳?shù)挠⑽膬焊?，來培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語聽力能力，從而有效發(fā)展語言。筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)鄒家莊小學從事多年農(nóng)村小學英語教學所積累的經(jīng)驗，就兒歌在農(nóng)村小學英語教學中的有效策略，談幾點心得。

一、應(yīng)用于構(gòu)建高效課堂

兒歌語言流暢，讀起來合轍押韻、朗朗上口，很受農(nóng)村小學生的青睞。但是如何在英語教學中有效應(yīng)用，則需要教師積極挖掘，使課堂教學效率達到事半功倍的效果。在新課導(dǎo)入過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造兒歌，使學生進行相關(guān)學習。如在新單詞教學時，教師可以把一些單詞編成兒歌，中英結(jié)合，激發(fā)學生單詞學習的積極性和熱情，使學生能夠在兒歌的詠唱中掌握有關(guān)單詞。例如《拍手歌》：你拍一，我拍一，overcoat就是長大衣。你拍二，我拍二，monkey就是小猴兒…你拍五，我拍五，tiger就是大老虎。其實，兒歌的用途很廣泛，只要教師能夠結(jié)合學生的心理特點，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地把內(nèi)容融進兒歌中去，就能創(chuàng)新教學形式，讓學生快樂學習，積極參與，提高課堂教學效率。

二、應(yīng)用于調(diào)節(jié)教學氛圍

（一）借助兒歌導(dǎo)入

在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，讓學生歌唱與新授知識相關(guān)的英語兒歌，可以有效地喚醒學生原有的知識，聽著熟悉的音樂，一起唱熟悉的兒歌，并配上動作或者游戲，在這樣輕松愉快的氣氛中，學生的注意力大部分會集中到課堂上來，學習的興趣也就不知不覺地被激發(fā)出來。

（二）用于鞏固知識

在Presentationandpractice中導(dǎo)入兒歌，有助于鞏固記憶。小學生注意力持續(xù)時間短，課堂上容易產(chǎn)生疲勞。所以在教學中可以有效地運用兒歌調(diào)節(jié)課堂氛圍，恰當?shù)匕阉鶎W知識改編成簡單的、有節(jié)奏感的、易上口的英語兒歌。例如在小學英語Unit6Atthesnackbar一課中有這樣一首兒歌：Whatwouldyoulike？課文中的原有歌詞是：Whatwouldyoulike？Whatwoul dyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.將歌詞中apie和somerice變換為其他單詞，再跟著節(jié)奏一起唱。這不僅能把注意力分散的學生拉回到課堂上，同時可以舒緩學生的情緒，使有效的語言學習與生動、活潑、有趣的音樂情境相結(jié)合，從而再次激起學生的學習興趣。

（三）有助于發(fā)展?jié)撃?/h3>

在Consoli-dation中導(dǎo)入兒歌，在課的最后，大部分學生把本節(jié)課所要掌握的知識任務(wù)完成了，但學生的學習的潛能是無限的，這時可以導(dǎo)入有一定發(fā)展性的英語兒歌，進行編曲或演唱。由此挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學生的聰明才能，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學知識，讓枯燥乏味的英語學習變?yōu)橛腥さ挠⒄Z學習。比如在小學英語Unit5Ournewhome一文中，學習了介詞：in、on、under以及房間的名詞。而在小學英語3BUnit7Where’sthebird？一文中有一首兒歌“WhereWhereWhere’sthebird？”所以在英語課堂上，把這兩節(jié)課有效地整合成一節(jié)課，利用兒歌擴展知識。先從原本的歌詞、學生已掌握的舊知入手，再帶入四年級的內(nèi)容，最后一個擴展練習，多媒體中播放著兒歌的旋律，讓學生自由發(fā)揮，盡興改編歌詞，根據(jù)各自的喜好和對知識點的認識變換成一首全新的兒歌，全班一起歌唱，做一名小老師，竭盡所能地發(fā)展每一位學生的潛能，把“啞巴”英語變換成他們喜聞樂見的兒歌，效果可想而知。

三、應(yīng)用于激發(fā)學習熱情

因為種種原因，農(nóng)村小學生對于英語學習的興趣性不高，巧妙引入兒歌教學，可以有效改變。比如在小學英語Unit1Ilikedogs一文的教學中，Sayarhyme部分的教學就是利用了兒歌的配樂，富有節(jié)奏感的小詩：Littlemonkey為學生的學習起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的單詞monkey、dog、cat和panda修改為本單元所學的其他單詞，有效地復(fù)習了所學的單詞，也增加了單詞實用性，真正正正達到學以致用的效果。可以想象小學生對于二哥的喜愛程度，即使課下或大街上，我們依然可以聽到許多學生的口中還重復(fù)著課上的兒歌，孩子們真實的體驗到了學兒歌、學英語的快樂。

四、應(yīng)用于形成良好語感

枯燥乏味、“啞巴式”的英語教學，一直是我們農(nóng)村英語課堂中的弊端。我們往往會認為課堂上善于變換朗讀方式，例如分組讀、單個讀；“開火車式”讀，學生就會感受語感，英語教學效果也會相應(yīng)提高一些?？墒俏覀兺雎粤艘稽c那就是它們都是讀，有心讀與機械式的讀，“讀”的效果卻截然不同。應(yīng)用兒歌來讀，可稱之為“有心讀”，在提升農(nóng)村小學生語感上有很大作用。因為不同的兒歌有著不同的節(jié)奏，不同的歌詞，相互碰撞起來就可以變換出千萬種的新點子。例：新教材小學英語的單元課程中Songtime/Rhymetime的英語教學是兒歌、歌謠學習板塊。通過唱兒歌、誦歌謠等活動，激發(fā)學生的興趣，活躍學生的身心，幫助學生潛移默化地鞏固所學內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。更有甚者，我們可以利用不同的Songtime/Rhymetime改變歌詞，貫徹到全文的教學中，給沉悶的英語課堂注入一股活力。比如Unit3Howmany？中Storytime的教學就是利用了兒歌，把課堂教學輕松愉悅化。由原先的“Numbersong”開始課堂教學。再把兒歌中主人公米老鼠放進課堂中，提出問題：米老鼠想要換數(shù)字，你們能幫助他嗎？展開數(shù)字的詞匯教學。教授完詞匯以后，帶進去復(fù)習，唱得好的學生得到獎勵，一起去Jeck家做客，敲門的方式就是唱一首好聽的數(shù)字兒歌。一直到課文教學的最后，小伙伴們一起唱起了自己的數(shù)字兒歌，高興地回到了家。整節(jié)課是在一個輕松愉悅的環(huán)境中展開的，利用兒歌的朗朗上口，教授完本節(jié)課的內(nèi)容，學生學習得很輕松，老師教得也很快樂，一個雙贏的局面展現(xiàn)在我們的英語課堂上。兒歌朗朗上口，內(nèi)涵豐富，妙趣橫生，是我們農(nóng)村英語課堂保持有效性的教學手段。讓英語兒歌巧妙而有效地運用到了英語學習中，能起到事半功倍的效果。

綜上所述，筆者認為兒歌對于農(nóng)村小學生學習英語來說，可以說是一種高效且實用學習輔助手段，它可融入英語語言學習活動過程中，讓學生至始至終保持著高度的熱情和表現(xiàn)出濃厚的興趣，全員參與，氣氛熱烈。因此，在英語教學中巧妙地運用英語歌曲，可以使課堂教學變得有滋有味，充滿活力，提高學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，從而達到教學的目的。