西藏日喀則市江孜縣日朗鄉(xiāng)小學(xué)，西藏日喀則 857400

1 新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)教師教學(xué)能力的提升途徑

1.1 教學(xué)方法多樣式

由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)差異化，為了保證每個(gè)學(xué)生都得取得不同程度的進(jìn)步，作為新時(shí)代的小學(xué)教師，要以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心目標(biāo)，根據(jù)不同年級(jí)和不同班級(jí)的學(xué)生特質(zhì)選擇不同的教學(xué)方法，從而保證教學(xué)效果，這樣才能改善傳統(tǒng)單一教學(xué)形式的缺陷，為學(xué)生打造集現(xiàn)代化、個(gè)性化為一體的課堂形式，充分體現(xiàn)教師教學(xué)能力的高低。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)有效性

若想達(dá)到鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教師起到至關(guān)重要的作用，首先要提高教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度，明確教學(xué)內(nèi)容及章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的形成，從而提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

1.3 開拓教學(xué)資源

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)要求和目標(biāo)處于動(dòng)態(tài)變化中，有必要建立完善的校內(nèi)校外交流機(jī)制，給教師們提供交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，加強(qiáng)跨學(xué)校之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮集體智慧的能效。另外，要注重信息化設(shè)施的建設(shè)和利用，借助互聯(lián)網(wǎng)資源給教師提供充足的教學(xué)資源，以國(guó)內(nèi)名師教學(xué)為向?qū)В瑢?yōu)秀的教學(xué)方法合理運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，吸取同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)能力。

1.4 加強(qiáng)信息化教學(xué)

新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)教師要具備靈活運(yùn)用信息化設(shè)施的能力，引入新型的教學(xué)形式，如微課、慕課等，并且深入認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)手段的重要作用和意義，逐漸完善校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)技能的培訓(xùn)，同時(shí)可以將信息化教學(xué)能力納入績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)中，督促教師的信息化水平進(jìn)一步提升。

2 新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)教師教研能力的提升途徑

2.1 強(qiáng)化教研意識(shí)與教研激勵(lì)

引導(dǎo)鄉(xiāng)村小學(xué)教師樹立“以研促教、教研并重”的新思維，根據(jù)實(shí)際情況在年度考核標(biāo)準(zhǔn)中有意識(shí)地加入教研任務(wù)；鼓勵(lì)教師將個(gè)人教學(xué)反思、教研室先進(jìn)的教學(xué)總結(jié)等形成文本，并上升為教研成果，加以發(fā)表和推廣；鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先上給予一定的加分，并通過單列專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助有較高推廣、參考價(jià)值的成果在有影響力的期刊上發(fā)表。

2.2 加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

鄉(xiāng)村小學(xué)需建設(shè)具有真正教研功能的教研組，并出臺(tái)定期開展教研活動(dòng)、形成教研成果等規(guī)章制度；鼓勵(lì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師走出去開展教研交流活動(dòng)；鼓勵(lì)相近地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)組建跨校教研室，擴(kuò)大教研室規(guī)模，提高教研室活力，組建教研團(tuán)隊(duì)參與申報(bào)各類教改項(xiàng)目，并將具有較高推廣、參考價(jià)值的成果送往市、縣、中心校等參與教學(xué)成果評(píng)比。

2.3 加強(qiáng)教研能力培訓(xùn)

鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)選派各科教學(xué)骨干參加各級(jí)教研培訓(xùn)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)促進(jìn)教研思維、教研素養(yǎng)的養(yǎng)成；鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲得相關(guān)教研資源，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提升；鼓勵(lì)各科教研組形成良好的教研交流氛圍，以達(dá)到共同探討、共同提升的目的。

3 新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)教師德育能力的提升途徑

3.1 加強(qiáng)教師德育方面的培訓(xùn)力度

結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)教師的實(shí)際情況，全面調(diào)查和掌握教師在德育教育方面面臨的難題及挑戰(zhàn)，有針對(duì)性的開展德育培訓(xùn)，舉辦心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐技能培訓(xùn)活動(dòng)，從而使鄉(xiāng)村小學(xué)教師的德育專業(yè)水平提升。

3.2 培養(yǎng)教師德育教育方面的積極性

新時(shí)代對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育更為關(guān)注，不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那么教師要高度重視學(xué)生德育教育工作的重要性，掌握系統(tǒng)化的德育知識(shí)及教學(xué)手段，這樣才能更好的解決和應(yīng)對(duì)小學(xué)生遇到的德育問題，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)與教師分享自己面臨的問題，從而給予學(xué)生正確的心理疏導(dǎo)和關(guān)愛，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，形成良好的心理素質(zhì)，敢于面對(duì)生活挑戰(zhàn)。

3.3 加強(qiáng)德育教育的交流和探討

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，定期或不定期的開展德育教學(xué)工作交流活動(dòng)，讓各級(jí)教師積極分享自己的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及存在的不足，將這些信息歸納為典型的德育教學(xué)案例，給更多教師提供有效的教學(xué)參考，同時(shí)教學(xué)過程中要注重觀察學(xué)生表現(xiàn)，詳細(xì)記錄學(xué)生的德育問題及解決方案，在此基礎(chǔ)上，做到持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代下鄉(xiāng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力突顯得更加重要，教師不僅僅是傳播知識(shí)的紐帶，同時(shí)也要幫助學(xué)生塑造良好品行，對(duì)此，教師要注重提升自身的綜合能力，借鑒前沿的教學(xué)理念和方法，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而滿足現(xiàn)代化鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓鄉(xiāng)村學(xué)生們接受現(xiàn)代化的教學(xué)思想，做到與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展，成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。