竇紫

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，教師群體對學(xué)生的身體素質(zhì)教育也愈發(fā)看重，籃球作為體育競技中的一種，備受我國青少年的喜愛。由于高校更注重學(xué)生的全面化發(fā)展，因此高校學(xué)生將有更多的時間來進(jìn)行籃球訓(xùn)練。在我國教育事業(yè)發(fā)展越來越迅速的大前提下，高校課程教學(xué)改革已經(jīng)被提上日程，而籃球教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的內(nèi)容之一，相關(guān)教師群體必須要對該教育的創(chuàng)新發(fā)展引起重視。所以本文接下來就要從我國高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從教學(xué)角度、評價形式等多方面具體闡述如何有效落實(shí)該學(xué)科教學(xué)的改革，希望能以此幫助高校學(xué)生獲得更良好的籃球訓(xùn)練體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高?；@球? 問題與對策? 教學(xué)研究

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0147-02

縱觀我國高?；@球教學(xué)，大多數(shù)教師都以技巧教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在接觸籃球的過程中也以技術(shù)訓(xùn)練為主，但籃球本身具備百年歷史，是奧運(yùn)會的核心比賽項目，因此籃球所包含的人文歷史也非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，而相關(guān)教師群體的教學(xué)明顯缺失了這部分的教學(xué)。同時由于籃球是一項以訓(xùn)練身體對抗性為主的體育運(yùn)動，所以學(xué)生在練習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)肢體受傷的情況。對此教師應(yīng)針對高校籃球教學(xué)中的不足之處做出具體改革措施，幫助學(xué)生在籃球訓(xùn)練的過程中實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

1? 基于籃球人文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

很多高校學(xué)生對NBA等籃球賽都耳熟能詳，但若要他們能完全講述這些籃球競賽的起源和歷史，這對大多數(shù)學(xué)生來說都并非難事。追根究底在于學(xué)生個人并沒有刻意去了解籃球歷史，且對應(yīng)的籃球教學(xué)教師也沒有將該部分內(nèi)容列入教學(xué)內(nèi)容中，雖然學(xué)生對籃球訓(xùn)練頗為上心，但仍需要從籃球人文方面入手開展教學(xué)。傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中，教師群體都是將籃球場作為主要教學(xué)場地，但在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，教學(xué)改革將會更具有突破性。對此教師可以從籃球歷史人文教學(xué)入手，結(jié)合現(xiàn)代科技，為學(xué)生提供更多元化的籃球?qū)W習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情，最終令學(xué)生從歷史人文層面感受到籃球競技的魅力。

例如在教師初次開展高?；@球教學(xué)時，可以將教學(xué)地點(diǎn)定在多媒體智能教師。同時教師在課前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索籃球歷史，主要包括經(jīng)典的籃球競賽視頻、著名籃球運(yùn)動員的籃球運(yùn)動集錦等。隨后教師組織學(xué)生在教室集合，先通過調(diào)查問卷的形式來了解學(xué)生最喜歡哪個籃球運(yùn)動員。學(xué)生們一看問卷內(nèi)容都很感興趣，于是教師便可用最短的時間快速掌握學(xué)生在籃球方面的興趣偏好。之后教師收集好學(xué)生完成的問卷，再給學(xué)生播放課前準(zhǔn)備好的視頻。因?yàn)檫x擇籃球的學(xué)生大部分都是在生活中接觸較多籃球運(yùn)動的，所以課堂教學(xué)氣氛便由此活躍起來。緊接著教師便可趁熱打鐵引入對應(yīng)的籃球文化教學(xué)，令學(xué)生在觀看欣賞視頻的同時也能拓展個人體育知識面。不僅如此，教師還可請學(xué)生來談?wù)剛€人對籃球競技的看法，通過與學(xué)生交流溝通來為后期制訂更合理的教學(xué)策略奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

2? 基于籃球教學(xué)形式合理開展高?；@球教學(xué)

在以往的高?；@球教學(xué)中，很多教師所采取的前期個人練習(xí)、后續(xù)組隊競技的教學(xué)形式，但籃球是競技性極強(qiáng)的體育運(yùn)動項目，十分講究團(tuán)隊合作，教師所采取的前期個人練習(xí)很難讓學(xué)生在后期短時間內(nèi)融入團(tuán)隊。且由于籃球隊伍大型化、重視進(jìn)攻策略等特點(diǎn)，籃球競技對場上隊員的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力等都有比較嚴(yán)格的要求，如果學(xué)生都從個人角度來對待籃球訓(xùn)練，那么就很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。且大學(xué)生已經(jīng)是具有獨(dú)立意識的個體，所以很多學(xué)生都存在個人意識過剩的心理問題，此類心理問題不僅會給學(xué)生的人際交往造成一定的負(fù)面影響，也會使學(xué)生對個人認(rèn)知出現(xiàn)較大偏差。而高?；@球教學(xué)教師如果能將該問題作為教學(xué)改革的一部分，那便能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)起團(tuán)隊合作意識，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都會帶來更加深遠(yuǎn)的積極影響。

例如教師在結(jié)束籃球人文教學(xué)后，便可帶領(lǐng)學(xué)生到指定的籃球場集合。在正式開始教學(xué)前，教師可以請學(xué)生按照一隊5人的形式自由組成籃球隊，在安排學(xué)生進(jìn)行組隊的過程中，教師應(yīng)在一旁給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，比如建議體力較弱的學(xué)生選擇后衛(wèi)這樣的位置，這樣可以在一定程度上避免該類學(xué)生在后期團(tuán)隊練習(xí)中因?yàn)閭€人位置問題而出現(xiàn)訓(xùn)練失誤。在學(xué)生組隊結(jié)束后，教師可以請學(xué)生們給自己的籃球隊起個隊名，以此引導(dǎo)學(xué)生在取名的過程中萌發(fā)集體榮譽(yù)意識。而后教師在后續(xù)的教學(xué)活動中，都要求學(xué)生以籃球隊的形式來進(jìn)行訓(xùn)練。由于教師在前期會進(jìn)行系統(tǒng)的籃球技巧教學(xué)如運(yùn)球、投籃、防守等，由于很多學(xué)生在中學(xué)階段都接觸過不少的籃球活動，所以部分學(xué)生會認(rèn)為自己的籃球技巧并無問題，但實(shí)際上只有極少數(shù)學(xué)生才具備較為規(guī)范的籃球技巧。此時教師就要耐心糾正學(xué)生的錯誤，并接受部分學(xué)生的質(zhì)疑，如此才能給學(xué)生創(chuàng)造一個平等、開放的籃球?qū)W習(xí)空間，令學(xué)生從心理上更愿意接受籃球?qū)W習(xí)。

3? 基于考核評價機(jī)制設(shè)計高?；@球教學(xué)

在傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中，教師群體普遍采用的期末考核方式為考核學(xué)生投籃技巧是否達(dá)標(biāo)。這一考核本身難度不高，但考核廣度卻只占據(jù)著學(xué)生所掌握的籃球技巧的一小部分，并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)的籃球競技水平，這對部分籃球水平較高的學(xué)生而言不是一場合理的考核。且學(xué)生個體之間的接受能力、肌肉力量、肢體協(xié)調(diào)性等條件都存在差異，教師如果用一種考核方式來考核全體學(xué)生，那么最后得到的教學(xué)反饋將會與真實(shí)情況相差甚遠(yuǎn)。同時很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)籃球都是對籃球抱有熱愛的心理，這種單一的考核對那些熱愛籃球運(yùn)動的學(xué)生而言過于敷衍。所以教師應(yīng)重視高?；@球教學(xué)中的期末考核評價機(jī)制所存在的問題，抓住考核核心要求，設(shè)計出更為公平、全面的評價機(jī)制。

例如，教師在正式開始學(xué)期籃球教學(xué)時已經(jīng)安排好學(xué)生自由組成籃球隊，教師便可以將期末考核變成籃球隊之間的競賽。首先，教師應(yīng)先詢問全體學(xué)生的意見，請學(xué)生自主選擇自身是以籃球比賽還是以其他方式進(jìn)行最終考核。而后教師詳細(xì)地統(tǒng)計愿意參加期末籃球賽考核和其他方式考核的學(xué)生名單，并設(shè)計出對應(yīng)的比賽規(guī)則。規(guī)則主要為學(xué)生將通過期末籃球賽來獲得部分考核成績，其中勝利場數(shù)最多的隊伍將會得到最高成績，之后的隊伍的考核得分依次遞減。同時教師也要強(qiáng)調(diào)期末考核只占總成績的一部分，總成績的評定內(nèi)容還有課堂考勤、課堂訓(xùn)練。不僅如此，教師還要提醒學(xué)生在籃球賽考核中要注意動作規(guī)范，以此增強(qiáng)學(xué)生重視籃球運(yùn)動的公平競技。對要求用其他方式進(jìn)行考核的學(xué)生，教師可以設(shè)計多種考核方式以供學(xué)生選擇，同時也可請學(xué)生自己提出考核方式，在最大程度上尊重學(xué)生的運(yùn)動思想，最終通過多元化的考核方式幫助學(xué)生直觀而又全面地認(rèn)識個人現(xiàn)有的籃球水平。

4? 結(jié)語

總而言之，教師在高?；@球教學(xué)中應(yīng)堅持以生為本的教育原則，盡可能地從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，從籃球人文、團(tuán)隊合作精神等方面給予學(xué)生最優(yōu)秀的籃球?qū)W習(xí)條件，令學(xué)生在籃球訓(xùn)練的過程中體驗(yàn)到籃球這一體育運(yùn)動的競技魅力，在各色籃球活動中感受體育精神，讓學(xué)生逐漸將籃球作為個人值得堅持的興趣愛好進(jìn)行長期練習(xí)，進(jìn)而真正落實(shí)我國素質(zhì)教育所要求的學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，最終促進(jìn)我國高校籃球教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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