摘 要：積極性是保證學生課堂學習質量的關鍵，而有趣、生動的課前導入在調動學生積極性方面起著非常重要的作用。它不但可以激發(fā)學生的學習興趣，激起學生對新知識的求知欲，而且可以調動學生積極性，使學生能夠快速進入學習狀態(tài)，積極主動地參與教學活動。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;重要性

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.069

課堂教學的有效性，與教師的教學理念以及方法有很大的關系，因為它能讓學生正確認識數學，對數學產生情感，培養(yǎng)學生學習數學的意識和習慣，也能提高學生的學習能力和思維能力。除此之外，課堂導入環(huán)節(jié)也是保證學生有效學習的因素。有趣新穎的導入，不但能激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，還能開啟學生智慧，拓展學生思維，調動學生的求知欲、探索欲，同時還能以最快的速度把學生帶入學習環(huán)境和狀態(tài)，讓學生在有限的課堂時間內收到良好的學習效果。因此，筆者借此談談小學數學教學中課堂導入的重要性，與大家分享和交流。

一、提高學生的積極性

在傳統(tǒng)的教學中，教師沒有關注到學生課堂學習的主體，沒有認識到導入對于課堂教學的重要性，在教學時總是開門見山，直入主題。這貌似節(jié)約了課堂教學時間，也能在有限的時間內給學生傳授更多的知識，完成教學的任務。但是，由于小學生天性活潑好玩，注意力不容易集中，他們在課堂上很難進入學習狀態(tài)，學習效果不佳。鑒于此，教師一定要重視課前的導入，結合教學內容的需要，設計故事情境、數學趣事等有趣的教學導入，或者用設問的方法進行導入，就能吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，讓學生緊跟教師的教學節(jié)奏和思路，積極思考，深入學習，并積極地和教師交流互動。例如，在教學“小小設計師”時，教師可以為學生創(chuàng)設問題情境：“你們想不想做一個小小的設計師，用彩紙剪出各種形狀圖形來？”這樣的問題既緊扣教學內容，又能調動學生的積極性，使接下來的教學更加順暢，促進學生理解，保證教學的質量。

二、集中學生的注意力

我們知道課間時間雖然很短，但是小學生好動好玩的天性，還是會驅使他們在教室或者操場上瘋狂地玩一會兒。所以，往往在數學課開始的時候，學生的思想和心思還在操作上，或在課間玩樂的游戲中，很難一下子集中到課堂上，再加上數學知識本有的邏輯性、嚴密性、科學性，如果教師此時開門見山地直接講新的內容，學生很難聽懂、學會。等學生緩過神來集中精力想聽了，可由于前面的沒有聽懂，要聽懂后面的知識已經很費力了，跟不上教師的節(jié)奏，導致學生對數學學習失去興趣，影響整體學習與教學。所以，為了把學生的注意力拉回課堂上，讓學生充分利用寶貴的四十分鐘時間，學有所獲，學有所悟，教師一定要重視新課的導入，用有趣的、新穎的教學方式集中學生注意力，開啟學生課堂學習的模式，促使學生快速進入學習狀態(tài)，讓學生一步一個腳印地跟著教師的節(jié)奏和思路，不漏聽漏記，達到學習的連貫性、系統(tǒng)性，有效掌握課堂，實現預期學習目標的同時，也促進課堂教學質量的提高。

三、激發(fā)學生的學習興趣

小學數學雖然比較簡單，且容易理解，但是對于還沒有入門的小學生來說，課堂上有許多枯燥的數字、符號、公式等等，使得他們難以搞清楚其中的關系，學習起來比較困難。針對這種情況，小學數學教師在教學過程中首先就要引導學生喜歡上數學課，采用情境導入、問題導入、生活導入以及信息技術的運用等，在課堂上實現靈活教學，激發(fā)學生興趣，調動學生學習數學的自覺性。只要有了興趣，學生對于一些抽象的數學知識就不會產生恐懼感，甚至還會主動探索，深入學習，掌握學習的方法和技巧，實現有質量的學習。

四、培養(yǎng)學生的預習習慣

課前的預習和課后的復習一樣，都是學生學好數學的前提和保障，也是提升課堂教學效率的基礎。培養(yǎng)學生預習的方法很多，如在課堂上檢查他們的預習作業(yè)就是很好的方法。但是還有一種方法，既能調動學生參與性、積極性，提高學生的學習熱情，且能激發(fā)學生的求知欲，讓學生快速地融入到課堂學習內容中去，這種方法就是課前導入。在課前導入的時候，教師可以結合前一節(jié)課布置的預習作業(yè)或者即將要上的新課重點內容，首先向學生提問，根據學生的回答，檢查他們的預習情況，也讓學生知道自己課堂上該注意的重點。其次，結合新課主要內容向學生提問，讓學生結合自己的理解發(fā)表自己的看法，掌握課堂將要學習的重點、難點，以便課堂上更加有針對性地進行學習等等。這樣的導入，能夠培養(yǎng)學生重視預習的習慣，在保證學生課堂學習質量的同時，對于課堂教學質量的提高也是一種積極的促進。

總之，在小學數學教學中，教師要把課堂導入當成教學的重要環(huán)節(jié)，運用導入調動學生學習的積極性、凝聚學生的注意力、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生預習的習慣，全面提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]蘇淳良.淺談小學數學課堂導入的方法探究[J].數學學習與研究（教研版），2015（14）.

[2]楊利.小學數學教學中幾種有效的課堂導入方式[J].新課程導學，2016（2）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 馬文海（1974.1— ），男，藏族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：小學數學教學。