摘 要：學生在上初中前大多未曾接觸過化學科目的學習，這使得學生在剛接觸化學的時候，會有一些陌生感，覺得無從學起。教師可以通過區(qū)域化教學作為引導，使學生學習相關的化學知識，培養(yǎng)化學學習思維模式，取得優(yōu)異的成績，掌握更多的化學知識。

關鍵詞：趣味實驗;化學教學;初中化學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.048

初中化學學習能夠培養(yǎng)學生的探索意識。在新課改的推動下，教師在教學過程中要引導學生在生活當中發(fā)現(xiàn)化學知識。初中化學教學增添了更多有趣的實驗內容，幫助學生更好地理解化學課程內容。化學是一門基礎性學科，很多教學內容都與實驗相關聯(lián)，所以在課堂當中添加趣味性教學實驗是非常必要的。

一、培育師資隊伍，為趣味化學實驗打下基礎

初中化學實驗內容較多，但是大部分學校的實驗設備不夠完善，加之教師的素質能力不均衡，導致許多教學實驗無法正常地進行，這樣會影響學生對化學學習的興趣，也會影響整體的教學質量。隨著素質教育和新課改的推進，想要達到趣味性化學實驗的教學要求，學校一方面要逐步完善相關化學設備，為區(qū)域化教學增加基礎性力量。另一方面，學校應該加大對教師的培訓力度，提升教師的綜合素質。教師要加強師生間的溝通和互動，使每一個學生都能得到良好的發(fā)展，提高學生的動手操作能力。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，提高化學教學質量

教師在進行趣味化教學實驗過程中，要以學生為主體。因為初中生較為活潑，注意力不夠集中，所以在傳統(tǒng)的應試教育當中無法使學生真生意義上對化學學習產(chǎn)生熱愛。學生對化學沒有興趣，會影響化學課程的教學質量，所以教師要不斷地利用多元化教學方式來創(chuàng)新教學方法，以學生為課堂的主體，抓住學生的興趣點，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，提高學生的動手實踐能力。為趣味化化學實驗教學提供基礎和保障，從而促進學生在綜合素質方面的全面提升。

三、開展生活化實驗教學，提高學生認知水平

在初中化學教學過程當中，很多化學問題的探究和理解都是以生活作為基礎，而化學知識又是服務于生活的。所以教師要利用生活當中的一些化學問題，引導學生進行化學知識學習。在開展趣味性化學教學實驗之前，教師可以利用多媒體設備，比如視頻或圖片等展現(xiàn)一些生活現(xiàn)象所引發(fā)的化學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)現(xiàn)能力，使學生掌握化學知識。還能夠培養(yǎng)學生的學習技巧和學習習慣，使學生取得更好的成績?；瘜W學科是一門實踐性較強的學科，所以在趣味實驗的構建之前，要以生活作為基礎，并且圍繞著生活來展開教學和引導，使學生更好地接受化學知識，并培養(yǎng)化學學習興趣。

四、構建趣味實驗系統(tǒng)，活躍課堂教學氛圍

在初中化學學習階段，教師利用趣味性化學實驗的方法來引導學生進行學習。初中生活潑開朗，探索欲望強烈，所以在課堂當中開展趣味實驗活動，會提起他們對化學學習的興趣，激發(fā)其積極主動的學習態(tài)度。構建趣味實驗系統(tǒng)，可以幫助教師更好地提高課堂教學的活躍性，激發(fā)學生對化學學習的熱情。教師要靈活地利用化學課本上的知識內容，明確教學的側重點和方向，在課堂上引導學生進行主動學習和探究。教師可以提出相應的問題，使學生在問題探究中成長。教師要積極地鼓勵學生進行自主學習和實驗操作，引導學生順利地開展實驗活動。教師要激發(fā)學生對化學學習的興趣和熱情，幫助學生在生活當中認識化學常識，并提高學生的能力和素質，進而帶動化學教學的整體發(fā)展。

五、課外拓展化學實驗，增強學生綜合素質

在化學教學過程當中實施趣味性教學，可以把課堂之上的實驗延伸到課堂之外，使趣味性化學實驗教學得到升華。在教學過程中，教師也可以將教學與學生的實際生活相結合。例如，在教學酸可以和碳酸鈣反應這節(jié)課之前，在布置家庭作業(yè)時，教師可以讓學生到野外撿一些石頭，然后拿到課堂之上，教師利用鹽酸來和石頭進行反應，激發(fā)學生在學習當中的興趣，增強學生的動手能力。趣味化學實驗的應用，使學生開闊視野，提升學習興趣。讓學生清楚地知道化學知識就在身邊，利用化學常識來解決生活中的問題，可以加強學生對知識的理解能力，提高學生的創(chuàng)新精神。也能夠打破學生原有的思維模式，培養(yǎng)學生的綜合素質。

綜上所述，傳統(tǒng)化學課堂教學無法有效利用實驗教學傳授化學知識，無法讓學生用眼睛來看真切的化學反應，使得學生在化學學習當中提不起興趣。所以教師要有效利用趣味性化學實驗的教學方式，使學生真切地看到化學反應，感受到化學的神奇之處，打破傳統(tǒng)的思維模式束縛，增強學生的學習積極性。教師也可以靈活地運用各種教學方式，將課堂拓展到課外，使學生能夠在實踐中成長，激發(fā)學生對化學的學習熱情，從而提高學生的探究能力，讓學生了解知識的重要性，加深學生對化學知識的掌握。

參考文獻：

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[3]王永旭.初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J].學周刊，2016（28）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王建龍（1979.10— ），男，漢族，甘肅定西人，中學一級，研究方向：化學教學。