【摘要】詞匯作為構(gòu)成英語(yǔ)的要素之一，其學(xué)習(xí)效果的好壞也會(huì)一定程度影響英語(yǔ)水平的高低，在英語(yǔ)知識(shí)體系中，具有相對(duì)應(yīng)的詞匯組合體、語(yǔ)法句式或特定的短語(yǔ)搭配組合，這些組合也稱為詞塊，在英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用詞塊教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)規(guī)律，提高詞匯記憶效率，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞塊理論;英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】王延芳，邢臺(tái)市第二十四中學(xué)。

詞匯知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重，同時(shí)豐富詞匯量常常會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中苦不堪言，而詞塊教學(xué)法能夠有效地幫助學(xué)生將零散的詞匯進(jìn)行整合，從而通過(guò)整體記憶提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，在使用英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，詞匯更多是作為語(yǔ)言建筑材料輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而學(xué)生真正要有效運(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作及日?？谡Z(yǔ)交際，還要依賴于學(xué)生的詞塊知識(shí)積累量。此外，單個(gè)詞匯只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境及句子情境下才能有效發(fā)揮其特定效果，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅注重單詞的積累而不注重詞塊的使用，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)也不能有效組織英語(yǔ)語(yǔ)言，保障行文的流暢性，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高有著不容忽視的作用。

一、運(yùn)用詞塊記憶法，提高學(xué)生詞匯記憶效率

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，沒(méi)有一定的詞匯知識(shí)積累，即使學(xué)生心中對(duì)即將要書(shū)寫(xiě)的文章概要了然于胸，在寫(xiě)作文時(shí)同樣不能將心中所想到的內(nèi)容運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言正確表達(dá)出來(lái)。此外，教師不免會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)范文及經(jīng)典詞句的背誦，但由于范文及范句內(nèi)容過(guò)于冗長(zhǎng)，學(xué)生背誦效率并不顯著。為了提高學(xué)生有效進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的記憶，教師在教學(xué)中要更加注重高效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冗長(zhǎng)知識(shí)內(nèi)容背誦時(shí)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生將其劃分成相應(yīng)的詞塊，將整體的知識(shí)零碎化，從而有效降低學(xué)生的記憶難度，如：Everybody is eager to happiness，feeling so well being of everyone，The supreme happiness of life is the conviction that we are love parents.這一句子相對(duì)來(lái)說(shuō)較為冗長(zhǎng)，若學(xué)生直接進(jìn)行記憶，背誦量較大，因而教師可以讓學(xué)生將其劃分成相應(yīng)的英語(yǔ)詞塊，將其分解成：Everybody、is eager to、happiness、feeling so well、being of、everyone、The supreme happiness of life、the conviction、we are love parents，這樣就有效地降低了學(xué)生的記憶難度，學(xué)生在精練短小的句子記憶中更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)中還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生立足于某一固定句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語(yǔ)詞塊的替換及補(bǔ)充，例如教師在“What can you do？”寫(xiě)作練習(xí)之中，可以設(shè)計(jì)這樣語(yǔ)境：I can……引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行造句，如：

I can play the piano.

I can play the tennis.

I can speak Chinese.

此外，教師還可增設(shè)相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的拓展，“I can……”句型為例，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境：The are many clubs in the new semester ，Id like to join …… club because I can …… very well.并以此為句子原型引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的填充。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于詞塊記憶法便有了更深的理解。

二、加強(qiáng)詞塊教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生有效整合詞匯知識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)出于語(yǔ)言習(xí)慣，常常會(huì)將寫(xiě)作內(nèi)容先以漢語(yǔ)形式在心中進(jìn)行梳理整合，再以英文形式呈現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程中學(xué)生需要有效將英語(yǔ)詞匯進(jìn)行整合，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所書(shū)寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句過(guò)于零散，易于導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)句不通的現(xiàn)象，并且由于缺乏一定的寫(xiě)作技巧，作文常常干澀而無(wú)味，其主要原因還在于學(xué)生并未有效進(jìn)行單詞的整合，而要引導(dǎo)學(xué)生有效組合詞匯知識(shí)，提高行文的流暢性，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊知識(shí)的學(xué)習(xí)及記憶，通過(guò)記憶詞塊知識(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。其次，短語(yǔ)、固定詞組、經(jīng)典句型、限制性短語(yǔ)等都是在英語(yǔ)寫(xiě)作中必不可少的部分，同時(shí)也是英語(yǔ)詞塊中的基礎(chǔ)組成部分，教師可以通過(guò)有效的教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)詞塊知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠有效運(yùn)用詞匯塊知識(shí)。此外，為了提高學(xué)生記憶效率，教師可以先將詞塊知識(shí)進(jìn)行歸納再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。如根據(jù)作文的類型進(jìn)行分類。

與提出建議相關(guān)的句型：I suggest you should do…… ./Its better to do ……./Why not do/Why dont you do……？

表示興趣意愿的固定句型：Enjoy doing /Prefer to do A rather than B/Be fond of doing ……./Wish/hope/expect to do.等。

此外，為了提高作文的連貫性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子架構(gòu)結(jié)構(gòu)的記憶，以此引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠更好地提高行文的流暢性，此外，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而詞匯塊知識(shí)，涵蓋大量句子固定搭配，學(xué)生加以記憶便可以有效地運(yùn)用在寫(xiě)作中，因而教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)句型的記憶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如：…so…that… …如此…以至于…/Its adj for sb to do… 對(duì)某人/That is why+句子 原因是/Its said that+句子。

通過(guò)記憶，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)便可以通過(guò)補(bǔ)充句型內(nèi)容，有效表達(dá)行文內(nèi)容。

三、運(yùn)用詞塊教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生使用英語(yǔ)的規(guī)范性

由于受到漢語(yǔ)影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)及寫(xiě)作中習(xí)慣用漢語(yǔ)中常用思維表達(dá)英語(yǔ)內(nèi)容，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)范性包括不能熟練使用介詞犯下的錯(cuò)誤，如：go to school去上學(xué)，卻書(shū)寫(xiě)成了go school。其次，由語(yǔ)序錯(cuò)誤而犯下的錯(cuò)誤，如：“我放學(xué)后會(huì)去爬山： I will go mountain climbing after school.”學(xué)生易于將其錯(cuò)寫(xiě)成“I after school will go mountain climbing ”。在英語(yǔ)詞塊內(nèi)容中，大都由語(yǔ)言使用過(guò)程中出現(xiàn)頻率較高、使用次數(shù)較多的知識(shí)內(nèi)容組成，通過(guò)將其整合成塊的知識(shí)，便于人們?cè)谑褂眠^(guò)程中及時(shí)運(yùn)用。并且英語(yǔ)使用過(guò)程中，語(yǔ)言輸出的過(guò)程更多的是記憶知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)對(duì)詞匯知識(shí)按照一定的語(yǔ)境進(jìn)行再加工的過(guò)程中極易于受到外界因素的干擾，因而在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊知識(shí)的記憶，再有效運(yùn)用在寫(xiě)作之中，便能幫助學(xué)生更好吸收英語(yǔ)知識(shí)，并在不斷的知識(shí)輸出過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中便能自然掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。例如為了提高學(xué)生對(duì)于句型的掌握，在教授完詞塊知識(shí)后，可以布置相應(yīng)課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有效糾正語(yǔ)言習(xí)慣。如在“My school day”這一模塊寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生先列出與學(xué)校生活有關(guān)的活動(dòng)關(guān)鍵詞，如：get up/go to school/do homework/have breakfast/have launch，再進(jìn)行拓展，運(yùn)用詞塊知識(shí)將其補(bǔ)充成為一個(gè)完整的句子，如：I have breakfast at six in the morning.

四、加強(qiáng)練習(xí)，內(nèi)化詞塊知識(shí)素材

詞塊教學(xué)法雖然能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，但是學(xué)生不加以重視，不能深刻的理解詞塊理論的原理及在知識(shí)學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、詞塊的運(yùn)用，那么也不能充分發(fā)揮其價(jià)值。教師要切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要在教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)及引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生詞塊意識(shí)，在使用過(guò)程中加深對(duì)詞塊的記憶，在寫(xiě)作之中不斷熟練詞塊知識(shí)的用法。此外，記憶的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)總是枯燥無(wú)味的，并且記憶過(guò)程中沒(méi)有好的方法進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)降低學(xué)生的記憶效率和學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)之中要切實(shí)提高學(xué)生的記憶效率，就要有效激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)生易于理解、較為感興趣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能自主運(yùn)用詞塊法進(jìn)行知識(shí)解析。例如，可以運(yùn)用電影導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，如在“Healthy food”這一模塊寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以有效運(yùn)用小森林影視資源，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)匯總可以先通過(guò)播放電影片段，并在學(xué)生觀看后在提出問(wèn)題：“How many kinds of food are mentioned in the film？Try listing several foods.”學(xué)生在思考后對(duì)電影內(nèi)容有了一定了解，這時(shí)再通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境深化作文主題：“Food is an indispensable and important part of life. What are the things that are good for our health？”，通過(guò)有效設(shè)問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行食物分類，如fruit：Apple、banana、lemon等，通過(guò)不斷練習(xí)，學(xué)生能更好地內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

詞塊綜合了英語(yǔ)知識(shí)中詞匯、語(yǔ)法的知識(shí)，將其運(yùn)用在寫(xiě)作教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生記憶效率，保證其英語(yǔ)寫(xiě)作的流暢性及規(guī)范性。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亞楠.基于詞塊理論的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究[J].校園英語(yǔ)，2018（2）.