【摘 要】隨著我國人口數(shù)量的增加，對醫(yī)療的需求也隨之越來越大。為了滿足當(dāng)前社會對醫(yī)療事業(yè)的需求，高職院校對醫(yī)學(xué)教育進行了改革，以便讓學(xué)生更好的與實際工作接軌。文章分析當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，并針對問題提出相對應(yīng)的策略，希望能夠促進高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】高職;醫(yī)學(xué)教育;教學(xué)改革

由于我國人口基數(shù)較大，所以與其他國家相比我國在醫(yī)療上的需求比他們大得多。因此我國的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)進行了多次的改革，相對也取得了一定的成果，但是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革不是一勞永逸的。醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的改革需要根據(jù)當(dāng)下的醫(yī)學(xué)的科技以及目前經(jīng)常出現(xiàn)的病況進行相對應(yīng)的改革。

一、目前高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革出現(xiàn)的問題

（一）在教學(xué)改革中重理論輕實踐

由于醫(yī)學(xué)教育和其他的教育不一樣，醫(yī)學(xué)在很多方面的決定著人身安全，所以醫(yī)學(xué)和建筑學(xué)一樣要求學(xué)生要有絕對的理論知識做支撐。但是很多高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)存在重理論輕實踐的現(xiàn)象存在。一方面，學(xué)校很多醫(yī)學(xué)教師是學(xué)校剛畢業(yè)或者只是擁有相關(guān)證件的醫(yī)學(xué)人員。自己沒有多少實踐經(jīng)驗，加上醫(yī)學(xué)本身就是需要強大的理論支撐的。所以在很多高職醫(yī)學(xué)教學(xué)上存在重理論輕實踐的現(xiàn)象;另一方面，很多高職醫(yī)院能力有限，與其合作的醫(yī)院規(guī)模不是很大。沒有很多病例讓學(xué)生接觸，由于教學(xué)條件有限，在醫(yī)學(xué)教育上不能讓每個人都去做一遍。久而久之很多教師就不讓學(xué)生進行實踐了，也就造成了重理論輕實踐的現(xiàn)象。

（二）醫(yī)學(xué)教育教學(xué)忽略了素質(zhì)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們了解外部信息的速度也越來越快。最近醫(yī)患關(guān)系尷尬的現(xiàn)象在經(jīng)常出現(xiàn)在我們眼前，但是究其根底大部分都是因為個人素養(yǎng)問題而引發(fā)的。由此可見，很多高職院校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)上，忽略了學(xué)生素質(zhì)教育。在多數(shù)高職院校的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)理念中，很多教師覺得醫(yī)學(xué)教育教學(xué)就是把醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)較好就行，關(guān)于其他的事情是學(xué)生自己個人的事情，學(xué)校醫(yī)學(xué)教育的教師不愿意去管理學(xué)生的素質(zhì)問題。高職院校的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論固然重要，但是脫離素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)失去了醫(yī)學(xué)的服務(wù)意義。導(dǎo)致學(xué)生在完成自己相關(guān)學(xué)習(xí)之后，對醫(yī)學(xué)教育教師沒有任何感恩行為。以至于到實際工作中，只要患者有相對的抱怨時，就相互爭吵起來進一步惡化了醫(yī)患關(guān)系。

（三）教學(xué)模式過于單一

由于社會在朝前發(fā)展會產(chǎn)生很多新鮮事物，人們生病的病因也會隨著我們的飲食習(xí)慣以及我們的生活模式發(fā)生改變。治療疾病的方法應(yīng)該隨著科技的發(fā)展而改變。但是在高職院校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)存在教育模式單一的現(xiàn)象，很多醫(yī)學(xué)教育教師在給學(xué)生傳播教育時，依舊使用的傳統(tǒng)的灌輸教育。不會隨著社會的發(fā)展而改變。造成了醫(yī)學(xué)理論教學(xué)課堂枯燥無味，從而降低了對醫(yī)學(xué)理論的興趣。

二、針對目前出現(xiàn)問題的策略

（一）加強實踐教育

高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的改革應(yīng)該隨著時代的改變而對教育改革，高職院校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)上不僅僅重視醫(yī)學(xué)教育理論，更應(yīng)該重視學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。一方面，高職院校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的教師上，可以選擇擁有相對工作經(jīng)驗的醫(yī)生來學(xué)校進行教學(xué);或者在醫(yī)院邀請資質(zhì)比較好的實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的醫(yī)生來學(xué)校對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)完理論之后知道該怎么樣操作，在實踐過程中應(yīng)該主要什么問題，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識能夠很好的與實踐想結(jié)合。另一方面，高職院校在條件受限的情況下，可以借助多媒體進行教學(xué)，給學(xué)生播放其他學(xué)生的實踐工作中的視頻并對其進行講解，必要時可以利用相關(guān)的物品代替患者，對其進行更加真實的模擬，從而強化學(xué)生的理論知識，以及促進學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠在實際工作能夠靈活的運用。

（二）提高學(xué)生素質(zhì)教育

在醫(yī)療行業(yè)中工作人員應(yīng)該更有服務(wù)意識，所以對醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)也是有一定要求的。所以高職院校對醫(yī)學(xué)教育教學(xué)進行改革時，應(yīng)該把素質(zhì)教育加入到教育中去。首先，高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育，并把學(xué)生的素質(zhì)教育成績納入到學(xué)生結(jié)業(yè)成績中去，讓學(xué)生自己也重視素質(zhì)培養(yǎng)。避免學(xué)生在實際工作和患者發(fā)生爭執(zhí)，從而影響的學(xué)生的經(jīng)濟利益以及發(fā)展前途。當(dāng)學(xué)生素質(zhì)較高的情況下，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)會因認可這個人從而認可學(xué)生所在學(xué)校。所以，較強學(xué)生的素質(zhì)教育，對學(xué)生還是對學(xué)校具有重要的意義。

（三）科學(xué)改進教育模式

由于社會的發(fā)展，高職院校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)上結(jié)合現(xiàn)代化科技豐富教學(xué)內(nèi)容以及模式。時代在變所以人們使用的東西也在變，人們的生活模式也會發(fā)生很多大的變化。所以，高職院校的在醫(yī)學(xué)上教育模式以及教育內(nèi)容都應(yīng)該適應(yīng)時代的變化，利用一些新的科技，改變之前的教育模式，讓之前枯燥無味的理論課變得更加有趣，學(xué)生更加愿意去學(xué)。同時，應(yīng)該及時更細醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠很好和實踐接軌。

高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的改革，應(yīng)該加強學(xué)生的實踐工作，讓學(xué)生所學(xué)能夠在實際工作上很好的利用;同時也要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，盡可能的避免醫(yī)患關(guān)系緊張。最后，在教師學(xué)內(nèi)容和模式上應(yīng)該隨著時間的變化而改變讓學(xué)生更加適應(yīng)實踐工作。

參考文獻：

[1]劉迎迎.精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)背景下高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（03）：37-38.

作者簡介：

吳榮葉（1969.10-），男，民族，江西省南昌市人，本科，職稱副教授，單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)教育。