吳瓊

摘 要 創(chuàng)設(shè)課堂情景指在課堂教學(xué)中，教師有意識地設(shè)計一些讓學(xué)生覺得迫切需要解決的問題，以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生一種急于去探究解決的愉悅課堂教學(xué)氛圍。本文針對教學(xué)情景在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞 教學(xué)情景 數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“教學(xué)情景”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。合理有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維，輕松地接受新知識。筆者長期一線數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)如何創(chuàng)設(shè)有效的情景，進(jìn)行以下探討。

1符合兒童的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)情境的趣味性

低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。富有情趣的情景則是產(chǎn)生問題的肥沃土壤。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，例如：在位置的教學(xué)中可以設(shè)計“老鷹捉小雞”的游戲：每一輪選1人為“老鷹”，6人為“小雞”?；顒忧跋茸尅袄销棥庇^察1分鐘，蒙上眼睛，然后由學(xué)生指出某只“小雞”的前后（或左右）各是誰，再由“老鷹”猜出“小雞”的名字。該游戲極富童趣，每當(dāng)老鷹“捉”到小雞時，教室里是一片歡騰，學(xué)生的參與程度之高可想而知。一般來說，小學(xué)低年級的學(xué)生，比較關(guān)注“有趣、好玩、動態(tài)、新奇”的事物，而高年級的學(xué)生更易被“實用、富有挑戰(zhàn)性”的內(nèi)容所吸引。只有把數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考

教師設(shè)計的問題必須具有思考性，要盡可能地拓展其思考的空間。中高年級的學(xué)生開始對“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)更感興趣。所以我們在創(chuàng)設(shè)情景中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考”。如：在比例尺教學(xué)中，教師課前先讓學(xué)生以小組為單位畫出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，盡管學(xué)生畫出來的平面圖五花八門、不盡人意。老師讓學(xué)生找出畫不好的原因，學(xué)生通過討論認(rèn)為，遇到的問題主要有兩個，一是方向不知道怎么確定，二是不知道實際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)畫多長。因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結(jié)果。這時教師因勢利導(dǎo)：你們認(rèn)為實際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫就準(zhǔn)確了。學(xué)生積極思考，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實際的長度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。教師并沒有直接講比例尺的知識，而是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生畫教學(xué)平面圖的問題情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來龍去脈，認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的實用性。使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，從而學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。

3構(gòu)建真實的問題情境，強(qiáng)調(diào)情境的現(xiàn)實性

數(shù)學(xué)教學(xué)的素材應(yīng)注重實際，貼近生活，從感興趣的事物入手，把抽象的知識化為具體的實物，從而水到渠成。注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留意周圍的事態(tài)，熱愛生活，構(gòu)建真實的問題情景。例如：在《統(tǒng)計初步知識》的教學(xué)中，讓學(xué)生調(diào)查六年級學(xué)生運(yùn)動項目愛好情況、家庭用水、用電情況，家庭收入開支等情況，把所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，制成統(tǒng)計表，然后分析推斷，提出合理化建議。讓學(xué)生在調(diào)查過程中體會、理解統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光來觀察世界，提高信息的搜集、分析、判斷能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識。這樣上課中，學(xué)生的反應(yīng)十分活躍，很順利地收到來自學(xué)生的大量的認(rèn)知反饋信息，也能及時地反映學(xué)生的認(rèn)知不足或偏差，同時更能極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

4教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要注意的幾個問題

（1）要正確認(rèn)識情境在教學(xué)中的作用，防止認(rèn)識上的片面性。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可以來源于數(shù)學(xué)本身，情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。

（2）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須目的明確。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡可能做到小而具體、新而有趣，既有適當(dāng)?shù)碾y度，又富有啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解問題的含義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。

（3）教學(xué)情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有很大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境，如運(yùn)用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式;對于高年級學(xué)生，則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。

總之，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式不是千篇一律，而是多種多樣的。良好的問題情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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