摘 要：語言教學(xué)是幫助幼兒學(xué)習(xí)語言內(nèi)容和學(xué)會應(yīng)用語言的。由于教育的現(xiàn)代化，農(nóng)村幼兒園的語言教學(xué)也出現(xiàn)了小班額教育。針對小班額教育進行相應(yīng)的語言教學(xué)是極其重要的，文章主要探索了農(nóng)村幼兒園實行小班額語言教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;小班額教育;語言教學(xué)

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.169

一、建立新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對于幼兒的學(xué)習(xí)有很大的影響，尤其是對于幼兒園的幼兒，他們過于年幼，剛開始進入學(xué)前班學(xué)習(xí)。與教師建立良好的師生關(guān)系，與教師亦師亦友，可以幫助幼兒克服初到新環(huán)境的不適與恐懼，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂既是教師授課的場所，也是師生之間和幼兒之間溝通交流的場所。小班幼兒人數(shù)少，教師可以照顧到每一個幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒、身體狀況等，這有利于教師與幼兒交流溝通，和他們玩成一片，既引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，又可以和他們一起嬉戲玩耍，讓他們擁有健康良好的學(xué)習(xí)氛圍;給予他們更多的關(guān)心和愛護，有助于培養(yǎng)他們健全的人格。亦師亦友的新型師生關(guān)系是幼兒積極主動學(xué)習(xí)的前提，這會讓他們學(xué)習(xí)得更加輕松自由。

二、課堂教學(xué)以幼兒為主體

（一）給予幼兒課上朗讀的機會

語言教學(xué)最主要的目的就是能夠流利地說出來。因此，要讓幼兒在課上進行朗讀，培養(yǎng)他們在生活中實際應(yīng)用語言的能力。在學(xué)習(xí)課文時，讓幼兒首先進行思考理解，然后通過朗讀將對課文的理解表達出來，教師要加以指導(dǎo)，對于幼兒的發(fā)音、咬字、情感的表達等進行糾正。例如，在閱讀《我們的田野》這一課的內(nèi)容時，幼兒通過反復(fù)多次的朗讀，從清澈見底的河水、廣闊無垠的稻田、池塘中隨風(fēng)搖曳的荷花中感受到作者對于田野的熱愛。朗讀讓幼兒感受到了課文的情感和意蘊，也感受到語言的魅力。小班額教學(xué)可以保證每個幼兒都有課上朗讀的機會，幫助他們在展現(xiàn)自我的同時暴露出自己存在的問題，從而讓教師幫助他們改正，有利于他們的語言學(xué)習(xí)。

（二）讓幼兒書寫

每一門語言學(xué)習(xí)的有效途徑都在于大量的實踐，即聽說讀寫，在課堂上教師要給予幼兒充分的時間進行書寫實踐。不僅要將字寫得好看，還要整潔規(guī)范。良好的書寫基礎(chǔ)是寫作的必備條件，寫作是語言應(yīng)用的重要組成之一。小班額教學(xué)幼兒人數(shù)少，教師有充足的時間和精力指導(dǎo)每一個幼兒，讓他們都能擁有優(yōu)秀的書寫能力，為語言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）讓幼兒做“小老師”

小班額教學(xué)可以保證讓每一個幼兒站上講臺，做臨時的“小老師”，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)均以幼兒為主體。這樣的教學(xué)方式活躍了課堂氣氛，使幼兒與教師間的關(guān)系更加平等，也鍛煉了幼兒的勇氣。與此同時，讓幼兒對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解和掌握。幼兒站上講臺做“小老師”為其他同學(xué)上課，會促使其在課前預(yù)習(xí)，從自身角度了解哪些內(nèi)容小伙伴們可能不容易理解，哪些內(nèi)容比較簡單可以粗略講解，也讓上課的幼兒能更快地掌握繪本中的內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率，令課堂氛圍更加活躍，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極主動性。

三、展現(xiàn)幼兒的個性

小班額教學(xué)使每個班級的幼兒人數(shù)大大減少，每個幼兒都有更多的時間和機會得到鍛煉。幼兒活潑好動，有各種各樣的興趣愛好，每個人的天賦有所不同，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的天賦和興趣所在，幫助他們揚長避短，個性化發(fā)展。例如，可以在課堂上舉行講故事比賽，每個幼兒都參加，站上講臺講故事，以此鍛煉他們的語言組織能力和膽量。對于表現(xiàn)好的幼兒，教師要給予表揚，并適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們在這方面的能力;表現(xiàn)不太好的幼兒，教師需要鼓勵他們勇敢地嘗試。課下還可以舉行趣味運動會，在幼兒鍛煉身體的同時展示他們的天賦和個性。每個幼兒都有參與這些活動的機會，在活動中發(fā)揮自己的特長，鍛煉自己的能力。

四、開拓更廣闊的學(xué)習(xí)空間

生活處處有學(xué)習(xí)，囿于教材內(nèi)容就無法讓幼兒將語言應(yīng)用到實際生活中。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走進大自然，走進生活，去感受語言的魅力，去學(xué)習(xí)更多的知識。教師可以將教材上的東西向生活中延伸，將書本知識與實際生活相結(jié)合，幫助他們更好地了解所學(xué)內(nèi)容。例如，閱讀繪本《家》這一課時，教師可讓幼兒說說自己的家是什么樣的，有哪些家人，從而讓他們明白家不僅僅只是一個房子，而是自己與家人一起生活的、充滿著愛的地方。還可以在課余時間帶他們走進大自然，教他們辨認各種花卉草木和小動物。這些都會令課堂氛圍變得活躍，使他們對于語言的學(xué)習(xí)充滿興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)，提升幼兒園語言教學(xué)的水平。除了課本以外，教師還可以在教室創(chuàng)建一個圖書角，在里面放上幼兒喜愛的繪本等，作為教材的補充和輔助。這有利于營造良好的語言教學(xué)環(huán)境，使幼兒獲得知識，培養(yǎng)他們各方面的能力。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園小班額的語言教學(xué)為幼兒創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了他們學(xué)習(xí)的積極主動性，也創(chuàng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，使幼兒和教師間的關(guān)系更加友好。幼兒能更快地掌握知識，更好地成長，語言教學(xué)的教學(xué)水平有了很大的提升。這種新型的教學(xué)方式同時也培養(yǎng)了幼兒主動探究、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為他們未來的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)，使得農(nóng)村教育迎來新局面。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：王銀花（1978.4— ），女，藏族，甘肅天祝人，二級教師，研究方向：農(nóng)村學(xué)校小班額教學(xué)。