【摘 要】微課能激發(fā)學生的語文學習興趣，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，對學生理解文章主旨、感受意境、體會情感具有重要的意義。上好一節(jié)微課應注意的事項。

【關鍵詞】激發(fā)興趣;發(fā)展素養(yǎng);精心設計;挑選微課

微課作為一種新型教學方式，其依靠現(xiàn)代技術進行教育，在日常教學活動中，微課主要以電子音像的形式在教學中運用。

微課與正常課堂教學最大的不同，就是教學時間相對較短，且教學內容更具有針對性，針對教學的重點和難點進行詳細的講解。微課是教師關于某個知識點的精彩講解，也可以是教學過程某個典型環(huán)節(jié)的記錄，具有短、小、精的特點。對學生理解文章主旨、感受意境、體會情感具有重要的意義。

一、激發(fā)學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師，學生的語文學習興趣，直接決定著其語文學習的效果。當前，在初中語文教學中，部分學生對語文學習興趣不濃，畏難情緒較重，存在“偏科”的現(xiàn)象，尤其是在基礎的詞匯、語法等知識講解中，學生因為知識相對枯燥為顯得積極性不足。微課在初中語文教學中的運用，因其內容精悍、沖擊力強，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

二、發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)

初中語文的教學，對學生未來的成長、發(fā)展意義重大。在核心素養(yǎng)理念的教育大背景下，初中語文教師應當立足核心素養(yǎng)的教育思想，通過培養(yǎng)學生的能力、素質等，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。微課運用于初中語文的教學，對發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)具有重要的促進作用。首先，微課是針對某個教學內容開展的教學視頻，是教學的重點難點，教師在教學中，可以結合字、詞、句教學等精心設計微課，加深學生對基礎知識的理解，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng);其次，初中語文教師可以科學整合微課，運用于學生的課前預習、課后復習中，提高學生的自主學習能力，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。總體而言，微課是伴隨著現(xiàn)代教育技術發(fā)展而被廣泛使用的一種教育模式，對激發(fā)學生的語文學習興趣，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)具有積極的促進作用。初中語文教師應當科學整合微課教學，全面提升課堂教學的效果。

那么，如何上好一堂微課呢？

（一）微課運用應體現(xiàn)教師教師的教學風格。

如今，隨著微課在初中教育教學中的應用愈加廣泛，逐漸形成了學生的第二課堂。因此，教師在實際的微課運用過程中，體現(xiàn)自己獨特的教學風格，提升學生學習效果。

（二）微課應立足語文教學內容，精心設計、挑選微課

將微課運用于初中語文的教學實踐，需要教師在備課的過程中精心設計、挑選微課視頻，以便于在課堂教學中能夠靈活有效運用。一般而言，對于現(xiàn)代的初中語文教師，自主設計微課難度較大，不僅需要有強大的錄音錄像設備，還要能夠進行后期視頻的剪輯、制作，并且效果還不一定好。筆者在執(zhí)教初中語文的教學中，關于微課的整合，主要是以教學內容為依托，以遠程教育資源為手段，搜集、篩選與教學內容相關的視頻資源，將其有效地運用到課堂教學中，取得了好的教學效果。例如，在給學生講解《黃河頌》一文時，要想讓學生感受黃河的壯觀景象、體會文本傳遞的情感，筆者通過互聯(lián)網資源，整理出了關于黃河的視頻資源，在課堂教學中，首先通過視頻的播放，讓學生直觀地感受黃河波瀾壯闊的場景，引領學生走進課堂內容，有效地提升了課堂教學的效果。

（三）利用微課構建翻轉課堂，提高自主學習能力

在核心素養(yǎng)發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)學生自主學習能力，成為發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。首先，教師結合教學內容，設計、整理微課視頻，將其運用于學生的課前自主學習環(huán)節(jié)。在課前自主學習的過程中，學生可以結合教師布置的課前學習任務，結合微課視頻開展自主學習，全面把握基礎知識，夯實學習基礎。其次，在課堂教學的環(huán)節(jié)，教師可以結合微課開展對重點難點知識的講解，進一步加深學生對基礎知識的印象，在此基礎上開展小組合作交流和討論，有效地改變了過去知識灌輸和傳授的教育現(xiàn)狀，不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠有效地促進學生自主學習能力的提升。

（四）利用微課，強化重點難點知識講解

微課運用于課堂教學的一個顯著作用，在于對重點難點知識的講解。初中語文教學中，教師應當科學利用微課針對性強、重點突出的特點，開展對重點難點知識的講解，對知識的講解起到正強化的作用，加深學生的理解，全面提升學生的學習效果。因此，初中語文教學中整合微課教學，對于激發(fā)學生學習興趣，營造和諧的教學氛圍，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)具有積極的意義。因此，教師在課堂教學中，應當科學整合微課教學，將其運用到課堂導入、課堂教學等環(huán)節(jié)，吸引學生注意力，突破教學重點難點，改革創(chuàng)新初中語文教學，提高教學效果。

（五）微課應注重與情景化教學相結合。

微課的一大特性就是能將圖像、聲音以及文字結合起來，以動態(tài)的模式把枯燥的詩歌變?yōu)樯鷦有蜗?。利用這個特性，可以創(chuàng)造一個顛覆時空的閱讀情景，讓學生更能感受到閱讀意境，從而產生閱讀的情趣，對文章表達的內涵也更加了解。

作者簡介：

付小霞（1973-02）;女;漢族;陜西漢中;本科;語文中教一級;研究方向：中學語文。