陳霞

【摘 要】當(dāng)今社會，獨(dú)生子女的家庭數(shù)量在不斷的增加，父母長輩過度溺愛孩子，包辦孩子的一切事情，從而導(dǎo)致幼兒的獨(dú)立性減弱。幸福家園幼兒園十分注重對幼兒獨(dú)立自主性的培養(yǎng)，但是幼兒的年齡特點、自控能力、父母的過度保護(hù)等都成為影響幼兒自主入園的因素。所以我園在實現(xiàn)幼兒自主入園時正視其存在的一些問題，意識到提高幼兒獨(dú)立自主性能力的重要性，并根據(jù)本園實際，做好家園配合，提出針對性的解決策略，使小班幼兒提高自我獨(dú)立性，實現(xiàn)自主入園。

一、獨(dú)立自主性的培養(yǎng)對幼兒自主入園的重要性

幼兒是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，通過培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幼兒在學(xué)習(xí)、參與、訓(xùn)練的過程中，做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展，而良好的生活能力將會使其終身受益。教育家蒙臺梭利也十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。現(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，他們在生活和學(xué)習(xí)中，往往以自我為中心，依賴性強(qiáng)，對人、事、物缺少主動性，比如小班幼兒要求大人抱，“自主入園”對他們來說是一個很大的挑戰(zhàn)。所以，幼兒自我獨(dú)立性的提高有助于幼兒更好的實現(xiàn)自主入園。

二、幼兒自主入園存在的問題

（一）家長的過度保護(hù)

從幼兒的年齡特點來看，他們的口語表達(dá)、人際交往能力、獨(dú)立性方面都比較薄弱，對成人的依賴比較多。許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣包辦代替?，F(xiàn)在家中基本上只有一個孩子，這個孩子便成了全家的中心即小皇帝或小公主，全家人對他們百般寵愛，從來不讓他做一點點事情。許多大人圍著孩子轉(zhuǎn)，比如許多孩子吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子吃飯，邊喂飯邊讓孩子看電視，給孩子穿脫衣服等。家長認(rèn)為這是義不容辭的事，卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理;許多家長總怕孩子發(fā)生意外，所以就不經(jīng)意中剝奪了孩子通過實踐鍛煉提高自我獨(dú)立性和自我保護(hù)的機(jī)會。在自主入園環(huán)節(jié)中，幼兒很大程度上依賴父母接送，自主性差，自主入園對他們自身就是一個很大的挑戰(zhàn)。

（二）幼兒自我控制力差

自我控制能力是指幼兒對自身心理與行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標(biāo)實現(xiàn)的一種綜合能力。[2]幼兒自主入園包含了幼兒能夠自己安全及時的進(jìn)入自己的班級，但是小班的幼兒自我控制力差，在自主入園環(huán)節(jié)中往往忘記時間，有的幼兒在戶外東看看西瞧瞧，玩玩滑梯蕩下秋千等，導(dǎo)致很長一段時間不能及時進(jìn)入班級。

三、幼兒自主入園的解決對策

（一）適當(dāng)放手，杜絕包辦代替。

父母愛孩子是天經(jīng)地義的，但這種愛也是有條件的，真正的愛要應(yīng)與溺愛、嬌慣和放縱相區(qū)分。愛要表現(xiàn)的合理、有節(jié)制、有分寸。然而大多數(shù)家庭對孩子過分溺愛，為孩子安排做好一切。比如幼兒吃飯時總是喂，衣服總是幫著穿，這樣的孩子一旦離開了父母就寸步難行。所以在家中家長應(yīng)該讓孩子做些力所能及的事，比如自己吃飯，自己洗臉等。在幼兒園，老師們會引導(dǎo)讓孩子自己穿脫衣服，自己拿勺吃飯，讓孩子嘗試獨(dú)立做事，這樣他們就會覺得自己是最棒的，獨(dú)立性就會大大增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，給孩子更多自由。

獨(dú)立意識的提高是實現(xiàn)幼兒自主入園的一個重要條件。凡是孩子自己能做的讓孩子自己去做一些他們能夠做得到的事情，不要代替他。孩子想做的事，只要沒有發(fā)生意外的可能，就放手讓他去做。有些家長總怕孩子做不好，干脆替孩子安排好，這使他們的獨(dú)立自主能力的發(fā)展受到了影響。小班幼兒的年齡特點就是用手去探索世界，他們什么都喜歡親自動手，什么都要自己來，比如自己拿勺吃飯，自己洗手洗臉等。一開始可能做得不夠好，但是他們無論做什么事情都是從不會到會，從做不好到做得好，孩子在做事情的過程中才能得到鍛煉，獲得發(fā)展。

這種獨(dú)立意識下，在自主入園中幼兒才能獨(dú)當(dāng)一面，不再哭著抱著、依賴媽媽把自己送入園，而是會主動地和媽媽說再見，高高興興的自主入園。

（三）利用游戲提高孩子的自控能力。

游戲中常常蘊(yùn)含著規(guī)則，孩子通過這種有趣的形式，更容易形成自控能力。我們可以根據(jù)小班幼兒的特點選擇和編制一些游戲，比如鉆山洞的游戲，我們可以在山洞對面放一些玩具，幼兒鉆山洞之前必須排隊，唱完一首簡短的小兒歌之后，才能鉆過山洞去玩那些玩具?？墒呛芏嗟挠變涸趦焊铔]唱完就去鉆山洞了，這時教師就要去表揚(yáng)那些在堅持唱完兒歌再去鉆山洞的幼兒，同時要求沒唱完的幼兒在原地止步一分鐘才能繼續(xù)游戲。幼兒為了能夠進(jìn)行游戲就必須遵守游戲的規(guī)則。當(dāng)幼兒的自我控制能力有了一定的發(fā)展以后，幼兒在面對那些具有挑戰(zhàn)性和刺激性的危險事物是就會有所控制。

（四）家園合作，實現(xiàn)自主入園。

在幼兒園一日生活中，我們老師會讓幼兒入廁、睡覺時練習(xí)獨(dú)自穿脫褲子，自己收拾玩具，自己拿勺吃飯等，可在家長眼中孩子不會做這些。所以我們會和家長及時溝通聯(lián)系，孩子在家不愿意去做，主要是因為孩子在幼兒園，等家長放學(xué)接孩子后，對孩子關(guān)心愛護(hù)，抱著孩子走，有時家長會要求讓孩子自己走，可孩子一哭鬧，家長們就抱起孩子，從而孩子就產(chǎn)生依賴性，自己不愿去做自己會做的事情了。所以我們共同彼此溝通交流，多與老師溝通，了解幼兒園一日流程，與幼兒園教育保持一致的，如鼓勵并要求幼兒自己收拾玩具，自己穿脫衣服等，獨(dú)立的生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是實現(xiàn)幼兒自主入園的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓妍容.利用游戲策略培養(yǎng)幼兒的自我控制能力[M].教育探索.2010.02：59-61

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》