邱秀芹，劉松柏，孫 靜，唐曦瀛，常 宏

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

生物產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)創(chuàng)新最為活躍、影響最為深遠(yuǎn)的新興產(chǎn)業(yè)?！督K省“十三五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》把發(fā)展生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的行業(yè)企業(yè)作為重點領(lǐng)域。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，急需培養(yǎng)一批優(yōu)秀的生物技術(shù)人才。相對于本科層次需要寬泛的基礎(chǔ)知識而言，專科院校需要對生物技術(shù)的核心課程知識技能進行強化。隨著醫(yī)藥生物的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)相關(guān)從業(yè)崗位呈多元化趨勢，這就要求其從業(yè)人員必須是寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，不僅具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識、較強的實踐技能，還需要有比較強的崗位適應(yīng)能力。如何培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)崗位需求的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生物技術(shù)教育面臨的重要問題。結(jié)合我院開設(shè)的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)特色，構(gòu)建校企合作、教學(xué)一體、學(xué)用融通的多元融合實踐創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的綜合實踐能力。

1 專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題

目前醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)中普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，其主要原因：一是實訓(xùn)基地在資金上投入不足。由于醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的設(shè)備建設(shè)與使用需要投入大量的財力、物力，而該專業(yè)的招生規(guī)模比較小，實驗設(shè)備使用收益面窄，設(shè)備維護成本高等原因，限制了校內(nèi)實訓(xùn)項目的開設(shè)。實訓(xùn)條件的不足，制約了專業(yè)課程教學(xué)和實踐技能的訓(xùn)練。二是目前醫(yī)學(xué)生物技術(shù)沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。由于沒有統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各院校的專業(yè)課程設(shè)置差異大，對于基本專業(yè)能力培養(yǎng)要求沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是實踐項目的選擇，專業(yè)實踐能力培養(yǎng)有較大差異，缺乏通用職業(yè)技能的培養(yǎng)，限制了學(xué)生就業(yè)的流動性。三是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)專任教師不足。由于專業(yè)特點及辦學(xué)條件限制，各院校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)招生人數(shù)比較少，一般每年只招幾十人，限制了專業(yè)師資隊伍建設(shè)，專任教師人數(shù)有限，增加了專業(yè)課程建設(shè)及學(xué)生專業(yè)實踐能力培訓(xùn)的難度。四是校企合作、產(chǎn)教融合深度不夠。目前，國家和地方在職業(yè)教育產(chǎn)教融合方面的法律法規(guī)建設(shè)上仍顯薄弱，相關(guān)條款的力度、操作性與約束性也存在不足。產(chǎn)教融合往往容易流于表面，不夠深入，企業(yè)參與高職教育的動力欠缺、有效性不夠，存在浮躁、急功近利的現(xiàn)象。而產(chǎn)教融合需要行業(yè)、企業(yè)和高職院校緊密合作才能推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，企業(yè)不僅要參與技能型人才培養(yǎng)方案的制訂，而且還要在課程設(shè)置、實訓(xùn)實踐過程中相互融合、共同發(fā)展[1-2]。同時產(chǎn)教融合會給企業(yè)帶來相應(yīng)利益，如產(chǎn)品質(zhì)量的提高、成本的降低、生產(chǎn)效率的提高等，這樣企業(yè)才會積極參與產(chǎn)教融合實踐。生物技術(shù)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)一般分散在城郊，距離學(xué)校路程較遠(yuǎn)，企業(yè)的營利性和教育的公益性不能很好地協(xié)調(diào)。另外，行業(yè)、企業(yè)實踐基地又各具特色，由于空間、時間的限制，在校期間的專業(yè)實踐教學(xué)中很難全面實施。因此，由于實訓(xùn)基地建設(shè)的人、財、物等各種條件的限制，專業(yè)實踐教學(xué)難以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，不能保證實訓(xùn)質(zhì)量，給專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成增加了難度。

2 構(gòu)建教學(xué)一體、學(xué)用融通的多元融合實踐教學(xué)模式

職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接，被視為區(qū)域職業(yè)教育形成和特色發(fā)展的標(biāo)志[3]。在人才培養(yǎng)落實的過程中，專業(yè)對接行業(yè)、企業(yè)的人才培養(yǎng)模式要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)為主線。改革實踐教學(xué)模式，充分利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境及資源，將在校的理論、技能同行業(yè)、企業(yè)的工作實際相結(jié)合，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)引得進、留得住、用得上的實用性技能型人才。我院在醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)中，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色，合理整合現(xiàn)有教學(xué)資源，構(gòu)建以專業(yè)課程實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)、校內(nèi)科研實踐創(chuàng)新平臺為依托、地方生物醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)共同參與的多元融合的實踐基地，建立實踐教學(xué)新模式，做到教研融合，研學(xué)一體；教學(xué)融通，學(xué)用協(xié)同。

2.1 加強專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要立足地方生物行業(yè)、企業(yè)發(fā)展實際，把握培養(yǎng)模式與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的人才需求，突出地方高職高專院校在人才培養(yǎng)模式發(fā)展中的兩個核心要素，即教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性。“專業(yè)對接行業(yè)、企業(yè)”模式下的高職高專人才培養(yǎng)路徑[4]，需成立由企業(yè)和學(xué)院代表組成的專業(yè)建設(shè)委員會，共同參與制訂人才培養(yǎng)方案。改革契合崗位要求與產(chǎn)業(yè)需要的實踐課程教學(xué)內(nèi)容，加強專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)。目前學(xué)院建有生物化學(xué)、臨床檢驗、病理檢驗、微生物、分子生物學(xué)、細(xì)胞工程等專業(yè)實驗室。校內(nèi)建立的科研實踐創(chuàng)新平臺為教師創(chuàng)造了良好的科研條件，同時也為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學(xué)提供了保證。因此，專業(yè)實踐教學(xué)中需要的高投入、低利用率、高維護成本的儀器設(shè)備，如分子生物學(xué)、細(xì)胞工程等實驗需要的細(xì)胞培養(yǎng)室、超低溫冰箱、制冰機、智能核酸蛋白檢測儀、化學(xué)發(fā)光儀等設(shè)備，應(yīng)與科研實踐創(chuàng)新平臺實現(xiàn)資源共享。通過資源整合，學(xué)生的基本實踐技能都可以在各專業(yè)實驗室得到訓(xùn)練。

2.2 發(fā)揮校內(nèi)科研實踐創(chuàng)新平臺優(yōu)勢

近年來學(xué)院加大科研投入，加強科研創(chuàng)新平臺建設(shè)，鼓勵教師積極投身科學(xué)研究工作。但由于高職院校特點，教師的教學(xué)工作量大、其他事務(wù)繁雜，難以騰出大量時間開展科學(xué)研究。如果能結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的課題研究，使學(xué)生在得到技能訓(xùn)練的同時也成為科研助手，協(xié)助教師的實驗準(zhǔn)備及部分實驗操作，可極大減輕教師的負(fù)擔(dān)。而醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)定位主要面向醫(yī)學(xué)科研機構(gòu)、院校實驗室、檢測中心、醫(yī)藥生物企業(yè)等醫(yī)學(xué)相關(guān)生物技術(shù)行業(yè)，從事醫(yī)學(xué)生物科研技術(shù)、生物醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量管理、采購、保管、銷售等工作。這樣的科研助手工作能很好地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識及技能，在團隊工作中也培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)助及自主學(xué)習(xí)能力，是對接行業(yè)企業(yè)高效工作平臺的途徑。通過傳幫帶培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任能力，在校內(nèi)也建立了切實可行的專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)的長效機制。

結(jié)合醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮校內(nèi)科研實踐創(chuàng)新平臺的作用，鼓勵學(xué)生參與教師的科學(xué)研究，激勵科研人員優(yōu)先選用醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與課題研究。從2015年開始我院生物技術(shù)中心的科研創(chuàng)新平臺除承擔(dān)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的常規(guī)專業(yè)實訓(xùn)外，參與課題研究工作的學(xué)生人數(shù)逐年增加，參與教師各級各類課題研究的學(xué)生達(dá)60多人。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣愛好和實際條件，采取以項目為載體，多渠道對學(xué)生進行創(chuàng)新能力鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到明顯提高。通過指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，激勵學(xué)生參與教師教學(xué)研究的實驗準(zhǔn)備及研究工作等多種形式，鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力、實驗動手能力、綜合知識的運用能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前依托生物技術(shù)中心的科研創(chuàng)新平臺，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生承擔(dān)的省級、院級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目有十多項，參與學(xué)生有40多人。學(xué)生通過參與教師的課題研究及創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，早接觸相關(guān)專業(yè)知識與技能，有利于教學(xué)融通?？蒲袆?chuàng)新平臺的教師不同的科研課題，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過專業(yè)實踐教學(xué)及科研實踐創(chuàng)新平臺的訓(xùn)練，學(xué)生綜合素質(zhì)得到比較全面的培養(yǎng)，學(xué)生也更加了解自己的興趣和職業(yè)方向，為其實習(xí)單位的選擇與就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.3 完善行業(yè)企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)

根據(jù)學(xué)院醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇相應(yīng)的醫(yī)藥生物類行業(yè)、企業(yè)實習(xí)基地，部分實習(xí)基地也是學(xué)院醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員單位。實習(xí)基地包括研究院所（如中科院蘇州醫(yī)學(xué)工程技術(shù)研究所）、生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)、獨立實驗室等。學(xué)生選擇實習(xí)基地可根據(jù)自身的興趣愛好及就業(yè)方向自主雙向選擇，做到實習(xí)與就業(yè)的無縫對接。加強實習(xí)過程管理，根據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂實習(xí)大綱。實習(xí)前與實習(xí)單位溝通、落實實習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)單位的選擇與實習(xí)準(zhǔn)備工作。實習(xí)過程中巡查、走訪各實習(xí)基地，了解學(xué)生的實習(xí)情況及實習(xí)計劃的落實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。每年集中組織召開一次專業(yè)研討會，包括主要實習(xí)單位在內(nèi)，全面了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)及人才培養(yǎng)需求。隨著醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，不斷開拓校企合作渠道，積極探索人才培養(yǎng)新模式，加強醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。學(xué)生通過校內(nèi)專業(yè)課程實踐教學(xué)及校內(nèi)科研創(chuàng)新平臺的訓(xùn)練，再去頂崗實習(xí)，專業(yè)技能逐級強化與整合，綜合技能得到全面提升。因此，實習(xí)單位普遍反映我院學(xué)生綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強，崗位適應(yīng)能力好。

3 結(jié)語

高等職業(yè)教育開設(shè)普適性課程、方向性課程和部分拓展性課程，打造“厚基礎(chǔ)、重技術(shù)技能、應(yīng)用突出區(qū)域特色”的專業(yè)體系。目前開設(shè)生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的本科院校較多，大多數(shù)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，而本科直接就業(yè)的出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象，而企業(yè)又需要大量的高技能應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和生物基礎(chǔ)知識、基本技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是生物技術(shù)領(lǐng)域的迫切需求。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要從事技術(shù)操作工作，如在醫(yī)院實驗室、醫(yī)學(xué)院校實驗室以及生物醫(yī)藥公司從事實驗操作和技術(shù)等工作，將面臨專業(yè)知識和操作技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，這就必須具有綜合能力。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才不僅需要有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和掌握系統(tǒng)的生物技術(shù)理論知識，而且還需要具有很強的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)的是一類應(yīng)用型人才。因此，通過校內(nèi)教學(xué)資源的優(yōu)化整合、師生互惠的科研實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)、地方生物醫(yī)藥類行業(yè)、企業(yè)實習(xí)基地的合理配置等多元融合的實踐基地，建立實踐教學(xué)新模式，做到教研融合，研學(xué)一體，教學(xué)融通，學(xué)用協(xié)同。這樣，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生才能從專業(yè)實踐中增強專業(yè)認(rèn)同感，從技能訓(xùn)練中全面提高綜合素質(zhì)。