李琴

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

1 對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展德育的意義

醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)護(hù)工作者，一般在醫(yī)院或其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，所從事工作與人們的生命健康息息相關(guān)。所以在訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)其高尚的職業(yè)道德尤為關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)u(píng)價(jià)一名醫(yī)療工作者時(shí)，往往會(huì)將其道德素養(yǎng)和技能水平并重，也就是說(shuō)道德素質(zhì)低下的醫(yī)療工作者，在患者心中是不稱職的。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多學(xué)生選擇學(xué)醫(yī)不僅僅是因?yàn)闊釔?ài)醫(yī)療事業(yè)或者救死扶傷的責(zé)任感，而是出于利益考慮，從事醫(yī)療工作不是為了造福更多患者，而是從患者身上賺取更多的錢財(cái)。正是有了這種心理，當(dāng)學(xué)生未來(lái)投身醫(yī)療事業(yè)中，就很容易一切以利益為重，醫(yī)德低下。

與此同時(shí)，很多職業(yè)院校在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，往往會(huì)偏重對(duì)理論知識(shí)、操作技能的培養(yǎng)，對(duì)德育不夠重視。但是事實(shí)上醫(yī)學(xué)不同于其他行業(yè)，隨著醫(yī)療技術(shù)的快速發(fā)展，各種不正當(dāng)?shù)尼t(yī)療手段越來(lái)越多，比如器官移植可能會(huì)導(dǎo)致器官偷竊與非法買賣。假如一名醫(yī)護(hù)工作者醫(yī)德素養(yǎng)較低，就很有可能將醫(yī)學(xué)科研成果用于不正當(dāng)渠道。另外，還有一些醫(yī)務(wù)人員道德素質(zhì)低下，毫無(wú)同情心、責(zé)任心，被利益沖昏了頭腦，濫開(kāi)高價(jià)藥甚至與藥販聯(lián)手賣黑心藥等，導(dǎo)致社會(huì)各界對(duì)醫(yī)療行業(yè)信任急劇下降，引發(fā)了越來(lái)越多的醫(yī)患沖突，所以對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展德育非常重要。

2 醫(yī)學(xué)生德育途徑存在的問(wèn)題及原因分析

對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備高尚的職業(yè)道德尤為關(guān)鍵，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)生德育始終是重要的教育環(huán)節(jié)。很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生德育十分重視，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育理念，在傳統(tǒng)教育工作的基礎(chǔ)上積極開(kāi)展德育工作。不過(guò)結(jié)合目前的情況來(lái)看，醫(yī)學(xué)生德育途徑依然存在諸多問(wèn)題，主要包括顯性途徑和隱形途徑兩部分。

2.1 顯性途徑教育效果不理想

德育的顯性途徑一般是指思想政治課程。目前，職業(yè)院校思想政治課程教學(xué)還不夠完善，依然存在很多問(wèn)題，無(wú)法充分發(fā)揮其德育功能。導(dǎo)致這一情況的原因有以下幾方面。

2.1.1 思想政治課程定位不準(zhǔn) 當(dāng)前職業(yè)院校存在重視醫(yī)學(xué)理論教育而輕視德育的情況，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生都對(duì)道德素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視。尤其是醫(yī)學(xué)生對(duì)思想政治課程投入較少，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，德育效果不佳。所以，作為職業(yè)院校一定要轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)學(xué)生德育給予充分的重視，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)思想政治課程的偏見(jiàn)，引導(dǎo)其積極投入課程學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮課程的德育作用。

2.1.2 思想政治課程設(shè)置不完善（1）學(xué)校師資力量不足。在過(guò)去的幾年間，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育愈發(fā)重視，投入力度也在逐年加大，職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)不斷增加，但與此同時(shí)思想政治課程教師數(shù)量不足，出現(xiàn)師生比例失調(diào)問(wèn)題，課程教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。另外，現(xiàn)在職業(yè)院校年輕教師越來(lái)越多，受年齡和閱歷的限制，對(duì)于一些問(wèn)題無(wú)法充分理解，，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育。

（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力。從當(dāng)前情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)改進(jìn)修正，思想政治課程教材內(nèi)容比之前更加嚴(yán)謹(jǐn)，但是很多學(xué)生覺(jué)得全是理論知識(shí)，缺乏吸引力，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在授課時(shí)，不能把書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，這使得教學(xué)內(nèi)容要么太過(guò)枯燥，要么太過(guò)深?yuàn)W，學(xué)生很難理解。

（3）教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)思想政治課程教學(xué)方法單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，無(wú)法吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入課程學(xué)習(xí)中，所取得的德育效果也難以得到保障。

2.1.3 沒(méi)有實(shí)現(xiàn)和其他教育途徑的充分銜接 當(dāng)前職業(yè)院校思想政治課程教學(xué)一般都在課堂上進(jìn)行，因此在內(nèi)容和時(shí)間上無(wú)法與醫(yī)學(xué)生參加的一些德育實(shí)踐活動(dòng)有效銜接。如此一來(lái)，思想政治理論課缺乏時(shí)效性，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)也由于缺少針對(duì)性的理論指導(dǎo)而流于形式。

2.2 隱性途徑有待進(jìn)一步拓展

在當(dāng)前物質(zhì)生活水平日益提高和多元文化影響的背景下，大學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)以思想政治理論課為載體的顯性德育途徑越來(lái)越顯現(xiàn)出局限性。隱性教育途徑是指以較為隱蔽的方式，間接地將教育者的目的和意向融入周圍的一些媒介中，向受教育者進(jìn)行滲透，最終達(dá)到教育目的。實(shí)踐證明，隱性教育途徑能有效彌補(bǔ)顯性教育途徑的不足，對(duì)大學(xué)生思想道德意識(shí)和政治素養(yǎng)培養(yǎng)作用巨大。當(dāng)前部分醫(yī)學(xué)院校在德育過(guò)程中，采取了顯性和隱性途徑相結(jié)合的教育方式，但從整體來(lái)看，隱性教育效果并不明顯，主要原因如下。

2.2.1 教育主體定位存在局限性 很多職業(yè)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生德育有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即德育是思想教育工作者的責(zé)任，對(duì)于教育主體的定位過(guò)于局限。事實(shí)上，不僅僅是專門(mén)負(fù)責(zé)思想政治課程的教師，職業(yè)院校的每一位工作人員都應(yīng)該積極參與到醫(yī)學(xué)生德育中，都可以作為德育的主體，借助自身的言行舉止來(lái)影響學(xué)生。所以，一定要在學(xué)校范圍內(nèi)樹(shù)立起全員重視的觀念，讓所有工作人員都清楚地認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的德育職責(zé)。

2.2.2 對(duì)教育工作的客體把握不準(zhǔn)確 醫(yī)學(xué)教育的對(duì)象是醫(yī)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想則是實(shí)施隱性德育的出發(fā)點(diǎn)，但是結(jié)合當(dāng)前情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)這一環(huán)節(jié)把握力度明顯不大。在組織各種活動(dòng)時(shí)，很多工作人員只按照自己的想法去做，這種情況下所取得的教育成果不言而喻。相較于其他專業(yè)學(xué)生，醫(yī)學(xué)生承擔(dān)著更大的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，所以學(xué)校在開(kāi)展隱性教育時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，把學(xué)校教育與心理疏導(dǎo)有效融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到德育的重要性，從而積極投入德育活動(dòng)中，進(jìn)一步提升自身德育水平。

2.2.3 對(duì)教育載體的開(kāi)發(fā)利用不夠 教育載體對(duì)德育工作至關(guān)重要，借助適當(dāng)?shù)妮d體，德育才能最大限度地體現(xiàn)出其功能與優(yōu)勢(shì)。但是從當(dāng)前狀況來(lái)看，職業(yè)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生教育載體開(kāi)發(fā)利用不夠。一般來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)專業(yè)德育資源相較其他專業(yè)更加多樣化，一些相關(guān)課程設(shè)置、校園文化和時(shí)事熱點(diǎn)都能成為醫(yī)學(xué)生德育題材。所以，職業(yè)院校一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，捕捉有效的教育資源，結(jié)合實(shí)時(shí)熱點(diǎn)開(kāi)展多樣化的德育活動(dòng)，從而拓展醫(yī)學(xué)生德育途徑。3結(jié)語(yǔ)

針對(duì)醫(yī)學(xué)生德育途徑的研究還有很長(zhǎng)的路要走，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，找到導(dǎo)致問(wèn)題的因素所在，才能更好地解決問(wèn)題，并最終讓醫(yī)學(xué)生德育工作更加完善，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。