呂菲

摘 要：智慧課堂是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合所形成的一種新的課堂教學(xué)模式，具有情境化、智能化、互動(dòng)化等特點(diǎn)，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。主要針對智慧課堂模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，智慧課堂受到了許多人的關(guān)注和認(rèn)可，作為教育行業(yè)進(jìn)步的體現(xiàn)，智慧課堂擁有更多的優(yōu)勢。而我們作為一名有優(yōu)勢的教師，既要改變以往的教學(xué)模式，又要注重從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，促使他們可以發(fā)現(xiàn)問題，激活他們學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們解決問題的能力以及創(chuàng)新思維的能力。此外，智慧課堂應(yīng)該是與智慧共存的，是一種物理結(jié)構(gòu)形式，可以有效地優(yōu)化基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化并增進(jìn)教育教學(xué)理念，是高中教育過程中高效的方法，是值得所有教師探究的問題。

一、智慧課堂內(nèi)涵及其含義

（一）智慧課堂內(nèi)涵

智慧課堂的提出和發(fā)展是學(xué)校教育教學(xué)信息化聚焦于教學(xué)、課堂以及師生活動(dòng)的必然結(jié)果。智慧課堂的含義，可以從不同的角度分析理解。詳細(xì)來說，分別可以從教育和技術(shù)兩方面正確地理解，從教育角度來看，主要是指用學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并在此基礎(chǔ)上用智慧的方式解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及可以使他們改變以往對數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。從技術(shù)角度來看，主要是指利用信息化的視角構(gòu)成的智慧教學(xué)環(huán)境。然而這兩種角度卻是緊密聯(lián)系的，兩者的根本目的都是讓知識課堂改變?yōu)橹腔壅n堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧的發(fā)展。

（二）智慧課堂特征

智慧課堂主要是指教師在教學(xué)中利用學(xué)校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和生活有關(guān)的信息進(jìn)行資源整合，并由此構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理以及資源管理。具體來說，智慧課堂特征主要是指教師在教學(xué)中借助移動(dòng)設(shè)備連接校園內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)，獲取教學(xué)資源，隨時(shí)隨地地觀看學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，完成備課及教學(xué)工作，換言之，智慧課堂的特征就是將課堂教學(xué)變?yōu)闊o紙化教學(xué)。

二、智慧課堂存在的問題

（一）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的局限

智慧課堂是在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，平臺擁有較好的教學(xué)資源，但是卻無法將這種資源做到智慧的推送，因此需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，削弱了教師的工作量，不利于學(xué)校的實(shí)效性。因此，教師如何搭建智慧資源以及學(xué)習(xí)平臺是教師在開展智慧課堂時(shí)需要繼續(xù)解決的問題。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限

我們都知道智慧課堂教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還促使一些學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生和自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生獲得了一定的提升，但是在信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂教學(xué)模式不僅注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。

三、智慧課堂的功能作業(yè)

智慧課堂包含一系列的組成要素，它們之間相互聯(lián)系配合，從而形成智慧課堂系統(tǒng)。此外，一個(gè)完整的智慧課堂系統(tǒng)應(yīng)包含資源調(diào)用、課堂信息采集等，其貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)和課堂管理的每一步驟都可以通過更智能化的智慧課堂系統(tǒng)來完成，全面提高課堂教學(xué)效率。

（一）資源調(diào)用

完善的智慧課堂系統(tǒng)不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建和上傳各種課程和資源，還可以提高授課教師的效率。智慧課堂還能與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)中教師的個(gè)人云盤進(jìn)行對接，將以往下載過的資源自動(dòng)保存下來，避免大文件的反復(fù)下載，既節(jié)省了下載時(shí)間，又可以提高教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的效率。另外，在備課時(shí)教師常常采用的都是提前抽時(shí)間為學(xué)生備課，但是，通過智慧課堂系統(tǒng)，就可以利用某種終端提前準(zhǔn)備的教案內(nèi)容，以及互動(dòng)教學(xué)的小空間取得良好的教學(xué)效果。換言之，教師在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)起的臨時(shí)活動(dòng)或者新加的教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以借助智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)行保存，以便自己在下次教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。當(dāng)然，教師要想讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)課本知識，應(yīng)該注重為他們布置適合他們的練習(xí)題。此外，智慧教師不僅能為學(xué)生建立題庫以及試卷系統(tǒng)庫，還能與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的習(xí)題庫打通，進(jìn)而使得資源得到充分的利用。

（二）課堂信息采集

教師在教學(xué)中，除了需要借助智慧課堂調(diào)用資源以外，還需要搜集各種課堂上的信息，將教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)錄制成視頻，上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上，既可以促使學(xué)生和教師反復(fù)使用，還可以成為寶貴的課程教學(xué)資源。另外，智慧課堂的智能性主要表現(xiàn)在它可以完整地記錄學(xué)生在學(xué)校上課的考勤實(shí)踐、成績等，教師可以將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類和整理，促使他們形成一套完整的數(shù)據(jù)分析。

（三）課堂互動(dòng)

智慧課堂既可以為教師在課堂上的教學(xué)提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，還可以為教室屏幕廣播、師生之間的互動(dòng)、小組之間的互動(dòng)提供便利。如教師在教學(xué)中通常會(huì)采用電腦、平板將自己的屏幕傳送給學(xué)生，學(xué)生在下面可清晰地看到教師講解的每一個(gè)步驟，并在此基礎(chǔ)上將教師教授的內(nèi)容進(jìn)行整理。智慧課堂還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生機(jī)和投影儀之間的多屏互動(dòng)。但是傳統(tǒng)的課堂提問中，由于教學(xué)時(shí)間有限，可以在課堂上問答問題的學(xué)生少之又少，然而智慧課堂不僅能很好地將其進(jìn)行改進(jìn)，還能將教師的問題傳送給每一名學(xué)生，促使他們可以有針對性地開展講解，取得較好的教學(xué)效果。

四、智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不單單只是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，還需要教師在智慧環(huán)境的支持下利用教學(xué)智慧設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在智慧環(huán)境下自發(fā)地學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，具體來說，智慧課堂是由三個(gè)教學(xué)模式所循環(huán)的，下面分別進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

（一）課前運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式

智慧教育理念指出，教學(xué)不應(yīng)只是單純地局限在經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的直觀感受中，還需要教師在教學(xué)前對學(xué)情進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)調(diào)查。此外，教師還需要借助信息化教學(xué)平臺了解學(xué)生作業(yè)方面的情況，從而形成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，推送預(yù)習(xí)視頻、課件以及預(yù)習(xí)測試。教師可以在課前制作學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)課件，促使他們可以在正式學(xué)習(xí)這節(jié)課前，提前掌握這些知識。具體來說，課前環(huán)節(jié)教師將智慧教育理念運(yùn)用到課堂中，教師既可以用智慧教學(xué)平臺為學(xué)生準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)作業(yè)使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，又可以為學(xué)生提供探討的平臺，進(jìn)而可以取得一舉兩得的效果。

（二）課中運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將智慧課堂運(yùn)用其中，主要是依托于學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的反饋對他們進(jìn)行測評練習(xí)和創(chuàng)設(shè)情景等方式開展的教學(xué)方式。此外，通過在教學(xué)中運(yùn)用智慧課堂教學(xué)，既可以促使學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，針對新課內(nèi)容將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分享。當(dāng)然，教師也可在此環(huán)節(jié)聽取學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中未能理解透徹的知識，并在此基礎(chǔ)上將他們進(jìn)行分組，為他們講解新的知識，促使他們可以主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐教學(xué)中。例如，在教學(xué)人教A版“空間幾何體”一節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生可以感受大量空間實(shí)物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征，以及可以判斷組合體是由哪些簡單的幾何體構(gòu)成的。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行表述，教師可以對學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的結(jié)果針對性地開展教學(xué)。此外，教師還可以在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并借助智慧教學(xué)軟件為他們出示一些棱柱的結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)他們在自己的組內(nèi)思考這些問題，如問題一：“說說它們的共同特點(diǎn)？”問題二：“棱柱、棱錐的定義？”問題三：“棱柱、棱錐的有關(guān)概念？”隨著這些問題的提出，學(xué)生不僅可以在直觀形象的畫面中學(xué)習(xí)到新知識，還可以在組內(nèi)相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的合作探究精神。

（三）課后運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式

教師在教學(xué)完畢后，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性地為他們發(fā)布課后作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師還應(yīng)督促每一名學(xué)生及時(shí)將作業(yè)上交給自己，教師給予他們正確客觀及時(shí)的反饋。此外，教師還可以將自己對學(xué)生批改的作業(yè)制作成微課，推送給每一名學(xué)生，鼓勵(lì)班級內(nèi)的學(xué)生可以在線觀看智慧教學(xué)平臺所錄制講解的微課，學(xué)生可以在線觀看教師所錄制的微課，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，在平臺上或者論壇上發(fā)布感想與疑問。例如在教學(xué)完人教版必修3第二章統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，為了使學(xué)生可以進(jìn)一步掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用可以正確描述扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的有關(guān)數(shù)據(jù)，以及可以使學(xué)生進(jìn)一步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用，并能在此基礎(chǔ)上根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖正確描述有關(guān)數(shù)據(jù)的變化情況，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。教師可以根據(jù)自己在課堂上的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有目的、有意識地為學(xué)生布置一些課后作業(yè)。

五、智慧課堂與信息技術(shù)相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將智慧課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，借助信息技術(shù)直觀形象的優(yōu)勢，將課前制作的難點(diǎn)重點(diǎn)呈現(xiàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺上，促使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中，最大限度地參與到課堂中。例如在教學(xué)“基本算法語句”一課時(shí)，為了使學(xué)生可以正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結(jié)構(gòu)，以及可以讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的方法，并能通過生活情境的探究，嘗試設(shè)計(jì)出解決問題的程序，理解邏輯推理的教學(xué)方法。教師在教學(xué)前可以提前將所要講解的內(nèi)容上傳到平臺上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在正式教學(xué)時(shí)，教師可以針對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行限時(shí)檢測，通過自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)找到學(xué)生在預(yù)習(xí)檢測中錯(cuò)誤最多的問題，針對性地處理，提高課堂教學(xué)效率。此外，教師也可以在教學(xué)后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺以及學(xué)習(xí)軟件向?qū)W生布置檢查作業(yè)，針對課上出現(xiàn)的問題給不同層次的學(xué)生推送針對性訓(xùn)練和知識點(diǎn)微視頻，便于學(xué)生可以利用平臺提交作業(yè)，積累錯(cuò)題，與老師進(jìn)行互動(dòng)等。

總之，在教學(xué)中，教師將智慧課堂運(yùn)用其中，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教材的教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用智慧課堂。智慧課堂是新課改后的一種新型的核心思想，不僅可以改變以往培養(yǎng)人才的模式，還能拓展學(xué)生的個(gè)性、啟發(fā)他們的智慧，構(gòu)建高效的智慧課堂。智慧課堂改變了以往教師在課堂上的教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)人人格發(fā)展以及終身發(fā)展奠定展示的基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)不斷增長自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，唯有如此才可以取得較好的教學(xué)效果。

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