殷革紅

摘 要：現(xiàn)代化社會“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，也促使全新教育模式微課的發(fā)展和應(yīng)用。微課作為一種全新教學(xué)資源應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，能夠滿足小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化需求，更好的實現(xiàn)高效課堂的教育目標(biāo)。本文分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課模式的具體應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)數(shù)學(xué) 微課

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使教育領(lǐng)域越來越重視全新教育模式的應(yīng)用。微課作為一種創(chuàng)新教學(xué)資源，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，便于學(xué)生利用碎片化時間完成自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)化和專業(yè)化發(fā)展具有重大價值和意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與興趣，加深對數(shù)學(xué)課程認(rèn)知

微課教育模式是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下借助視頻載體，將課程中的難點和重點記錄下來而形成的微型課程，其核心內(nèi)容是課程視頻，并具有精致和簡短等優(yōu)勢，將其應(yīng)用到教學(xué)中能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望加深學(xué)生對課程理解和認(rèn)知。微課以更具趣味性的形式呈現(xiàn)，教學(xué)視頻、圖片、動畫等形式能夠提升課程直觀性和生動性，使小學(xué)課堂氛圍更加和諧和活躍。對于小學(xué)階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性，小學(xué)生由于處在生長發(fā)育初期階段，思維和心智發(fā)育尚未成熟，對于較難理解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為抵觸。因此，應(yīng)用微課教育模式能充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，用動畫、視頻等教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低課程難度的同時提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用微課進(jìn)行課程難點講授，以更加直觀和動態(tài)形式將立體圖形展示給學(xué)生，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和記憶，幫助學(xué)生更好的完成知識內(nèi)化和吸收，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心和動力，更好的實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.強(qiáng)化師生之間交流和溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為更高效的完成教學(xué)任務(wù)，過于重視課本內(nèi)容和知識點的傳授，課堂主要以教師為主導(dǎo)，忽視與學(xué)生之間的交流和探討，教師無法及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生無法掌握課程內(nèi)容，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心和積極性。但在教學(xué)中應(yīng)用微課教育模式能夠有效改善師生溝通不足的問題，教師可利用微課將教學(xué)內(nèi)容和資源分享給學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力較差接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并有效打破教學(xué)時間和空間的局限性，讓學(xué)生能夠隨時隨地與教師進(jìn)行互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。另外學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下完成微課學(xué)習(xí)，能有效提升數(shù)學(xué)問題解決效率，使教師能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和情況，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具成效和質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教育模式應(yīng)用路徑

1.利用微課幫助學(xué)生完成自主課前預(yù)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”被江夏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給傳統(tǒng)課程最為直觀的變化就是多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，成為現(xiàn)代化教育中不可缺少的教學(xué)輔助工具。多媒體技術(shù)自身具有直觀的優(yōu)勢，相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，既能夠豐富課程內(nèi)容，還能夠充分調(diào)動學(xué)生多重感官享受，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的疲倦感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在具體教學(xué)過程中教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺分享教學(xué)資源，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。例如《軸對稱圖形》一課，教師可安排學(xué)生在生活中收集對稱圖形并進(jìn)行拍照，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行分享，并發(fā)表自身對軸對稱圖形的理解和認(rèn)識，這種形式的課前預(yù)習(xí)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生參與課程活動的興趣。同時教師可根據(jù)學(xué)生收集的素材進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，使教學(xué)內(nèi)容更具實用性和針對性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效率。另外，微課教育模式的應(yīng)用還能幫助教師完成課前答疑解惑，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中完成課程預(yù)習(xí)之后，往往會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生整體性的了解，但在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生會遇到一些難以理解的問題。因此教師可在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，為學(xué)生制作微視頻，將課程重點和難點知識進(jìn)行詳細(xì)講解，解決學(xué)生預(yù)習(xí)的問題和困惑，是學(xué)生能夠高效的進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)之中。

2.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境

由于小學(xué)時期學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平還處在初期階段，學(xué)習(xí)較為枯燥的數(shù)學(xué)知識具有一定難度，很容易失去學(xué)習(xí)動力和興趣。因此為更好地改變這一問題，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展示多元化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更投入更多精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，并在教師引導(dǎo)下完成課程內(nèi)容的深度探究，從而獲得更多學(xué)習(xí)技能和重點知識。教學(xué)情境的設(shè)立不僅能夠改變教學(xué)枯燥性，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和理論性知識的興趣，降低數(shù)學(xué)重點和難點知識的學(xué)習(xí)難度，更好地滿足小學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的需求。例如講授《周長的認(rèn)識》一課時，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻和動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運動會的教學(xué)情境，教師可在課前完成教學(xué)視頻的制作，將課程中靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更具動態(tài)性的內(nèi)容，在具體教學(xué)過程中可為學(xué)生播放三名學(xué)生跑步的動畫，并向?qū)W生講解具體跑步情況。在運動場內(nèi)，小明跑完一圈用時2分鐘，小月跑完一圈用時1分30秒，小華跑半圈用時50秒，在宣布小月同學(xué)獲得跑步冠軍時小華提出自己用時更短應(yīng)該是冠軍。這時教師可針對此問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析三名同學(xué)跑步路線和長短，并在學(xué)生討論過程中為學(xué)生講授周長的知識點，讓學(xué)生將周長計算應(yīng)用到問題之中，加深學(xué)生對于知識點的記憶，使學(xué)生能夠保持足夠的學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量提升的最終目的。

結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課教育模式的出現(xiàn)，為教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供動力和活力，在小學(xué)教學(xué)中引入微課教育模式便于學(xué)生突破實踐和空間限制，隨時隨地享受課程資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)效率的同時，實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

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