摘 要：審美能力對于人類來說具有重要意義，良好的審美能力能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，享受生活的樂趣。因此，審美能力的培養(yǎng)應當從小開始，小學美術(shù)教學就是孩子審美能力培養(yǎng)的初級殿堂。這就需要教師深入思考怎樣實現(xiàn)小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學 美術(shù)教學 審美能力

引言

一個人審美能力的養(yǎng)成需要經(jīng)歷較長的時間，而兒時審美能力的培養(yǎng)會對個人的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在小學美術(shù)教學中教師就需要重視對學生的審美能力進行培養(yǎng)，這也是新課標中對小學美術(shù)課程提出的新要求。這就需要教師在教學實踐中堅持以審美為核心，重視學生參與式的美術(shù)學習，進而實現(xiàn)學生審美能力的提升。

一、更新理念，活躍氛圍

教學理念是指導教學活動開展的基礎，長久以來，我國教育事業(yè)受傳統(tǒng)觀念束縛嚴重，仍然是按照應試教育思路展開教學。在這樣的大環(huán)境下很多小學都只關注文化課教學，對涉及升學考試的課程進行重點教學，學生的審美素質(zhì)則處于被忽略的狀態(tài)。在小學美術(shù)課堂上教師大多采用的都是填鴨式教學，對理論知識大講特講，實用技能則很少涉及。長期的教學結(jié)果證明該教學模式教學效率非常低下，課堂氛圍沉悶影響學生對美術(shù)知識的掌握。所以，作為小學美術(shù)教師需要對自身教學理念進行更新，增加體驗式教學，讓學生通過觀察與感悟發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，并在長期的訓練下提升個人審美能力。這一教學模式也與新課改不謀而合，在新課標中對小學教學提出了明確要求，教師需要在教學中重視學生對生活的體驗，將理論教學與生活相結(jié)合，讓學生實現(xiàn)知識與技能的同步提升。例如，在小學人教版“淅瀝的小雨”一課中，教師可以先通過引導讓學生對下雨的場景進行觀察，并鼓勵學生仔細感受下雨天周邊事物發(fā)生的變化。教師在課堂中還可以利用噴壺代替下雨，讓學生觀察水落下的情景，并引導學生展開聯(lián)想與想象，實現(xiàn)下雨情景的深度感受，這就能夠讓學生的審美能力得到顯著提升。輕松愉悅的氛圍對學生審美能力的提升具有重要作用，在如此輕松的環(huán)境中，學生更易于發(fā)散思維，提升個人對美術(shù)學習的積極性。

二、巧用多媒體，吸引注意力

多媒體技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它對教學活動產(chǎn)生的影響非常顯著，如今多媒體教學已經(jīng)成為教學活動的主流趨勢。小學生由于閱歷較淺，內(nèi)心對自己不熟悉的事物都充滿了強烈的好奇感，但是同樣由于年齡較小他們的自控能力普遍較弱，在學習中耐心較為缺乏，很容易被課堂之外的事物吸引去注意力，這就需要教師創(chuàng)新教學模式，讓學生的注意力被牢牢吸引。這時教師就可以采用多媒體技術(shù)展開美術(shù)教學，通過視頻或圖片的放映能夠讓學生感受到色彩艷麗的畫面，進而發(fā)現(xiàn)美術(shù)中所蘊含的強大魅力，提升個人美術(shù)學習興趣，在學習中更容易主動參與其中。值得注意的是，要想讓多媒體的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，教師就需要對其有充分的了解，掌握正確的應用方式，提升課件制作質(zhì)量。此外，教師還應當利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多小學生優(yōu)秀美術(shù)作品用作課堂展示，讓學生的審美能力在長期的影響下得到提升。例如，在學習人教版內(nèi)容“彩線連彩點”時，教師為了讓學生更好地把握線條變化以及色彩搭配，就需要事先完成課件的制作。在課堂上利用多媒體技術(shù)生動的展示出線條的粗細變換，進而拓展學生思維，并引導學生將日常生活中存在的線條描繪出來，通過相互之間的討論與交流了解到大家對線條的認知。因此，教師如果在教學中能夠做到巧用多媒體，就能夠?qū)崿F(xiàn)更有效的教學，促進學生審美能力的提升。

三、開設畫展，強化能力

小學生大多都有強烈的表現(xiàn)欲望，他們希望將自己的作品分享給大家。因此，教師可以在日常教學中開設畫展，為學生創(chuàng)造交流的平臺，在此過程中就能夠讓學生的審美水平得到提升。從學校的角度來說，可以定期舉辦校園畫展，學生可以以不同形式參與到活動中，包括個人、小組、集體等。在畫展開設前教師為學生設定某一繪畫主題，讓學生圍繞該主題展開創(chuàng)作，并在學生創(chuàng)作中予以適當幫助，例如排版、文字書寫等。在畫展中可以引導學生通過民主投票的方式選出我最喜歡的一幅畫，并將勝出作品懸掛在教學樓走廊墻壁上以供學生觀賞與學習。通過畫展的舉行還能夠讓學生學習到他人的繪畫技巧以及色彩搭配技巧，并將自己喜歡的部分巧妙的融入自己的畫作中，在長期的學習與練習中，學生的繪畫能力會得到顯著提升，與此同時審美能力也能得到持續(xù)性強化。畫展的開設還能夠促進學生想象力的提升，美術(shù)作品離不開豐富的想象力，學生對同學畫作的參觀能夠激發(fā)自身思維，為自己打開全新的創(chuàng)作大門，繪畫出更美麗的畫作。

四、組織實踐，提升審美

在新課改中明確要求教師需要引導小學生對生活中的美進行探索，并在教學中鼓勵學生親自實踐，學生通過實踐能夠提升實踐能力并培養(yǎng)美術(shù)審美能力。大量教學實踐證明，動手實踐是學生審美能力提升的重要途徑，同時還能讓學生積累豐富的美術(shù)技能。在實踐的過程中學生能夠了解到自身的弱點，并進行有針對性的培養(yǎng)。因此，在小學美術(shù)教學中教師需要重視實踐課程的重要性，在教學中帶領學生走進社會、走進大自然，引導學生對生活中的美進行發(fā)掘。實踐能夠強化學生美術(shù)技能，并幫助他們發(fā)散自己的思維，形成創(chuàng)造性思維，并學會享受生活，感悟美好。例如，在春天教師可以帶領學生來到周邊的公園進行踏青，讓學生深入自然觀察美麗的藍天、白云，發(fā)現(xiàn)小樹上剛長出的嫩芽，通過身臨其境的感受再進行圖畫的創(chuàng)作更容易讓學生融入畫中，進而提升自身的審美能力。

結(jié)語

小學美術(shù)是美術(shù)學習的最初階段，在該階段教師需要幫助學生打下扎實的美術(shù)基礎，并提升學生自身的美術(shù)素養(yǎng)，讓他們通過美術(shù)學習具有更高的審美能力，此外，在教學中教師還需要將生活元素融入其中。在這樣的美術(shù)教學中，學生能夠?qū)镜拿佬g(shù)知識有所掌握，還能實現(xiàn)審美能力的提升，增加對生活的熱愛程度。作為小學美術(shù)教師，要想在教學中提升學生的審美能力就需要從多角度出發(fā)，一切以學生為本，用全新的教學理念展開小學美術(shù)教學。

參考文獻

[1]劉笑夷.如何在美術(shù)教學中提高學生的審美能力[J].小學時代（教師），2010（01）

[2]肖中鋒.談美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2011（29）

作者簡介

王園園（1973.12.22—），女，漢族，吉林省長春市人，學士，教師，從事青少年美術(shù)教育。