公玉勇

摘 要：在我國小學音樂教學過程中，為了幫助學生深刻體會音樂的魅力，老師應該培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，提升小學音樂教學的趣味性。本文主要對提升小學音樂課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做出了分析，以幫助各位教師提升學生的音樂學習能力、音樂欣賞能力等等。

關鍵詞：小學音樂 趣味性 核心素養(yǎng)

小學生在學習音樂的過程中，除了要學習歌唱，還要學習有關音樂欣賞方面的知識。小學音樂教師在進行音樂教學的過程中，要注重培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)，提升學生的音樂審美情趣，使學生可以在學習音樂的同時提升對音樂的感知力，以及對不同音樂文化的認識和尊重，促進學生自主發(fā)現(xiàn)、體會、欣賞音樂的美。教師要注意提升課堂教學氛圍的趣味性，從多方面入手，提升學生的核心素養(yǎng)。

一、用音樂欣賞培養(yǎng)學生審美能力

對于小學生音樂審美能力的培養(yǎng)，小學音樂教師應該先從音樂欣賞能力的培養(yǎng)上開始。 教師要在引導學生聆聽樂曲作品的同時，讓音樂陶冶學生的情操，提升小學生對音樂的感知和感受能力，提升學生對各種音樂作品的理解能力。同時，在音樂課堂上，當教師帶領學生欣賞音樂時，可以借助多媒體設備為學生播放比較容易理解的音樂作品，同時再為學生講述這首音樂作品的旋律或創(chuàng)作思路，以便更有效的豐富學生對于音樂知識的了解和擴展學生的知識面[1]。比如，教師在教授學生《春天來了》這一課的過程中，可以先用多媒體設備在課前為學生播放這首音樂作品，讓學生在聆聽的過程中感受音樂的內(nèi)涵和情感。在聆聽完一遍之后，教師可以讓學生就自己的實際感受分享一下自己的體會。在學生互相交流，思想相互摩擦的過程中，他們對于音樂作品的認識自然而言的就會加深，自身對于音樂的感知能力也會在逐漸積累的過程中得到改善。

教師在進行小學音樂教學時，大可以借助這種措施來提升學生的音樂欣賞能力，鼓勵學生大膽的表達出自己真實的想法和感受。長期堅持下去，學生的音樂審美能力和對旋律的把握能力會得到有效的提高，而且學生還能掌握到更多的音樂學習技巧，以便在后期自主學習的過程中能夠靈活應用各種學習技巧提升自己的音樂鑒賞能力。

二、用音樂游戲培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

由于小學生的身心發(fā)育尚未成熟，在學習過程中注意力容易分散，所以小學音樂教師在音樂教學中，如果一味為學生灌輸理論知識，難免會使學生感到厭煩。對此，教師應該在課堂教學中穿插一些趣味性強的教學案例或者互動活動，吸引學生的課堂注意力。鑒于小學生天真爛漫的心理特點，在教學中，音樂老師引入音樂游戲是提升學生音樂課堂參與度和興趣度的最佳手段，音樂教師可以通過引導學生充分參加進音樂游戲中，幫助學生感受音樂學習的樂趣，調節(jié)音樂課堂氛圍，充分調動學生的音樂學習興趣[2]。通過這種方法，不僅可以提升學生對音樂學習的熱情，更能在音樂游戲中激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力，提升學生的學習自信心，確保學生在輕松快樂的學習氛圍中掌握音樂知識，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。

比如，教師在教授《我們多快樂》這一課時，發(fā)現(xiàn)學生們的課堂注意力不夠集中，而且學生對于本節(jié)課中歌曲學習的興趣不夠濃厚，造成教學無法順利開展，那么，教師就可以適時的借助音樂游戲來重新調動起小學音樂課堂教學的氛圍。如接歌游戲，教師可以先對學生進行分組，然后讓學生以組為單位分別進行接歌游戲，具體的游戲規(guī)則教師可以根據(jù)學生的具體狀態(tài)來制定。如，教師可以以計分制的游戲規(guī)則來為學生的游戲增添競爭的色彩。在這種游戲模式下，不僅學生對歌曲的熱情得到了提升，更使得學生可以在后續(xù)教學中更快速地進入學習狀態(tài)，配合老師完成教學工作，同時也能提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

在小學音樂課堂的教學中融入音樂游戲的教學手段，可以幫助小學生充分地體會到音樂學習的美妙以及樂趣，能夠提升學生在參加音樂實踐活動過程中對音樂的熱愛程度，在日常學習中可以將音樂學科與生活有機融合起來，為自己的音樂創(chuàng)作提供靈感，從而提升自己的音樂核心素養(yǎng)。

三、用音樂表演培養(yǎng)學生交往能力

對于音樂學習而言，其中最重要的就是表演能力，良好的音樂表演能力可以有效地幫助小學音樂老師培養(yǎng)學生的交往能力。在音樂學習過程中，教師應該盡可能多地為學生提供表演和展示的平臺，幫助學生在掌握基礎理論知識的基礎上對音樂有更深刻的理解。小學生的音樂表演能力可以促使其將自己對音樂作品的理解通過肢體動作表現(xiàn)出來，形成生動美妙的藝術作品。教師在進行音樂教學時，為了能夠有效地提升學生的音樂核心素養(yǎng)，在課下或者教學空余時間要組織本班學生參加音樂表演活動，在此過程中，教師應該鼓勵學生多與他人進行溝通，提升學生的交往能力以及自己的表達能力，并能夠將在平時課堂學習過程中掌握的理論知識通過身體表演形式展現(xiàn)出來[3]。

比如，小學音樂教師在教授學生學習《月兒彎彎》這一課時，可以在教授基礎歌曲的同時為學生穿插進舞蹈教學，營造“載歌載舞”的課堂教學氛圍，同時，學生在舞蹈的過程中也能夠提升自己的音樂表演能力。為了給學生提供更大的表演平臺，教師可以在班里內(nèi)部編排月兒彎彎的舞蹈表演。具體表現(xiàn)為，教師將學生根據(jù)實際學習情況進行分組，然后讓學生以小組為單位在課下進行自主編排、練習，學生在小組合作的過程中可以充分發(fā)揮自己的思維，大膽地將自己的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來，最終呈現(xiàn)給各位同學和老師。學生在最終表演的過程中，還可以根據(jù)其他小組的作品與自己的作品進行對比，然后取其精華，進一步完善自身的音樂學習能力。

結語

總而言之，現(xiàn)階段在我國的小學音樂教學過程中，最主要的教學任務就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升音樂課堂的趣味性，引進先進的教學理念，借助學生喜聞樂見的方式為學生創(chuàng)立教學情境，快速地將學生引入學習狀態(tài)中，讓學生體會到音樂學習的樂趣，培養(yǎng)學生的音樂審美能力。

參考文獻

[1]劉順敏.寓教于樂學之以劇[D].山東師范大學，2011.

[2]褚維維.探析小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].中國校外教育，2017，（34）.

[3]周靚.談現(xiàn)代化教學手段在小學音樂課堂上的運用[J].黃河之聲，2019，（04）.