于婉瑩

摘 要：在新課程背景下教學(xué)思想、教育模式不斷革新，旨在優(yōu)化教育體系，拓寬育人途徑，為有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，其中立德樹人作為新型教學(xué)指導(dǎo)思想之一，要求教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從情感、態(tài)度、價值觀念、技能、知識等角度出發(fā)，多維度提升學(xué)生個人能力、品德修養(yǎng)，使學(xué)生可以有效運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，口算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一亦需教師在授課進(jìn)程中予以培育，本文通過研究新課程背景下加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的實(shí)踐方略，以其提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 口算能力

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基階段，口算能力是學(xué)生需具備的重要數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，然而當(dāng)前有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，未能以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為先導(dǎo)開展教學(xué)活動，使學(xué)生無法有效提升口算能力，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，基于此為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在立德樹人教學(xué)思想加持下，立足新課程背景，研究加強(qiáng)小學(xué)生口算能力的實(shí)踐方略顯得尤為重要。

一、通過教具演示加強(qiáng)學(xué)生口算能力

為削減小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)阻力，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)著手選擇感性教學(xué)材料，運(yùn)用生活化教學(xué)手段，加之教具直觀演示，幫助學(xué)生詮釋抽象的數(shù)學(xué)計算原理，以生活化案例為載體引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，繼而通過實(shí)踐練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生口算能力，例如教師在進(jìn)行乘法口算教學(xué)時，可制作乘法口算教具，該教具由前乘數(shù)控制板、盒體、后乘數(shù)控制板、計算球分隔板、計算球構(gòu)成，盒體分為上下兩個部分，上部設(shè)計計算球貫通溝槽為計算區(qū)，下部表示計算結(jié)果為計算結(jié)果區(qū)，在盒體上顯示數(shù)字標(biāo)識，前乘數(shù)控制板可以貫穿盒體與其上部溝槽相連控制乘法運(yùn)算前一位乘數(shù)，用相同原理連接后乘數(shù)與盒體下方溝槽，靈活控制計數(shù)球下滑，向外抽出與后乘數(shù)對應(yīng)計算區(qū)域數(shù)值標(biāo)識卡片對盒體及計算球進(jìn)行控制，其中計算球?yàn)椴噬胀ㄐ∏颍畜w內(nèi)固定計算球分隔板，用以分隔計算球，該教具動靜結(jié)合、造價低廉、形式新穎，可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在寓教于樂氛圍中掌握算理，通過反復(fù)操作教具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)并加強(qiáng)學(xué)生口算能力[1]。

二、凸顯學(xué)生口算訓(xùn)練主體地位

在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需不斷優(yōu)化教育理念，積極學(xué)習(xí)以人為本育人內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練進(jìn)程中明晰學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)育人關(guān)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效，學(xué)生口算能力隨之提升，這就需要教師做到以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)學(xué)生本位數(shù)學(xué)教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)實(shí)況，遵從差異性教學(xué)原則，選擇難易不同的口算訓(xùn)練習(xí)題，并給學(xué)生5min左右的時間率先進(jìn)行自主訓(xùn)練，助其掌握基本口算方法，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生口算能力;二是以合作學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，營建和諧、民主、自由口算訓(xùn)練氛圍，由組內(nèi)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計口算習(xí)題，并組織組內(nèi)成員進(jìn)行口算訓(xùn)練，基于學(xué)生所設(shè)習(xí)題符合學(xué)生口算水準(zhǔn)，為此可幫助學(xué)生強(qiáng)化口算基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上教師設(shè)計“口算能力拔高訓(xùn)練習(xí)題”，引導(dǎo)小組通過探討、分析、計算練習(xí)、協(xié)作總結(jié)找到口算最優(yōu)途徑，助其形成口算思維，加強(qiáng)小學(xué)生口算能力，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo);三是教師需通過科學(xué)點(diǎn)評，助力學(xué)生樹立口算自信心，幫助學(xué)生糾正不佳口算方法，引導(dǎo)其調(diào)整口算模式，使其想算、會算、能算，發(fā)揮教師引導(dǎo)育人能效，凸顯學(xué)生口算訓(xùn)練主體地位，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、豐富學(xué)生口算能力訓(xùn)練模式

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以實(shí)際問題為載體展開教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，使學(xué)生可有效理解運(yùn)算的意義，理解算理并掌握運(yùn)算方法，其中算理屬于數(shù)學(xué)原理，算法屬于解決數(shù)學(xué)問題的具體操作程序，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行口算教學(xué)時，需率先引導(dǎo)小學(xué)生理解算理。在新課程背景下教師需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，拓寬育人渠道，助力學(xué)生通過口算能力訓(xùn)練掌握算理，滿足新時期學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，為此教師需積極豐富口算訓(xùn)練模式，加強(qiáng)小學(xué)生口算能力。例如，教師可采用信息化教學(xué)法，運(yùn)用IT技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源，播放一段超級市場結(jié)賬視頻，在視頻中收銀設(shè)備不斷掃描商品并在顯示屏上體現(xiàn)價格，這些價格大多為小數(shù)，有些商品價格一致，同時消費(fèi)者還在購買過程中退換商品，為此涉及加減乘除混合口算，需學(xué)生通過仔細(xì)觀察、數(shù)據(jù)分類進(jìn)行計算，助其理解算理，使口算訓(xùn)練更加全面，口算訓(xùn)練方式更加新穎，在豐富口算訓(xùn)練模式同時，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生口算能力的教育目的[3]。

結(jié)語

綜上所述，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需積極學(xué)習(xí)立德樹人教育理念，在以人為本教育思想加持下，通過教具演示加強(qiáng)學(xué)生口算能力，凸顯學(xué)生口算訓(xùn)練主體地位，豐富口算能力訓(xùn)練模式，繼而有效落實(shí)新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀俊.新課改下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（14）：92.

[2]陳建萍.淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的有效策略[J].人文之友，2019（2）：234.

[3]馬毓秀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].速讀（中旬），2018（12）：68.