包海泉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，當前在高中化學教學中也漸漸地注重學生的全面發(fā)展，同時也說明教師的教學任務也越來越繁重，所以在當前高中化學新課程學習中也就出現(xiàn)了學習困難的不良現(xiàn)象。因此，本文我們將圍繞高中化學新課程學習困難及其認知因素為主題來展開分析，通過詳細地了解一下高中化學新課程學習中面臨的學習困難及其相關(guān)認知因素問題，再提出有利于處理高中化學新課程中學習困難及其認知因素的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高中化學新課程 學習困難 認知因素

一、針對當前高中化學新課程學習中面臨學習困難及其相關(guān)認知因素問題的分析

當前在高中化學新課程學習中，存在的學習困難及其相關(guān)認知因素問題主要表現(xiàn)在不同學生的學習難度不同，因為這一個班級中會有很多的學生，當學生們在進行學習化學科目時，由于學生自身認知能力以及學習能力不同，也就導致學生存在的學習困難也有一定的差距。當學生對化學學習出現(xiàn)困難時，教師一定要采取有效的措施來引導和幫助學生們解決。但是，單憑就一個人的力量是不能夠徹底解決學生學化學學習上的困難的。教師一般會找到一部分的學生來發(fā)現(xiàn)他們的問題，然后進行處理。但是學生處于一種被動的情況中來等待教師幫助他們解決問題化學學習上的困難，這種消極的學習態(tài)度也將會導致學生們在學習化學中出現(xiàn)一系列的問題和困難。另外，高中化學新課程學習中認知存在階段性，對于處于中學的學生來說，他們的思維能力將會得到大幅度的提升，但是他們的思維能力還是停留在經(jīng)驗性的思維水平上。到了高中以后，在高中化學新課程學習中需要學生們具備專業(yè)的概念性邏輯思維和抽象性的邏輯思維，在一定程度上導致學生們不能夠充分的掌握學習化學的技巧[1]。

二、針對有利于處理高中化學新課程中學習困難及其認知因素可行性對策的分析

1.高中化學教師應當及時地更新教學觀念

首先，要想更好地在高中化學新課程學習中處理學生自身存在的困難及其認知因素，教師一定要及時的更新教學理念。當前學生在認知上存在的錯誤，一般情況下都是由于教師的教學觀念不正確所造成的，為了能夠幫助學生們更好地學習和了解化學學科，教師一定要改變教學觀念。那么學校應當定期為教師們進行培訓，從而提升教師自身的知識儲備以專業(yè)性技能，讓教師能夠及時了解當前教學工作中最新的教學觀念和教學手段，從而完善自身教學工作當中存在的不足。并且教師還可以將各種教學觀念合理的傳遞給學生的家長，當教師和家長同時改變和更新有缺陷的教學觀念以后，那么將會更好地拋棄傳統(tǒng)的教學手段，實現(xiàn)對學生們進行素質(zhì)教育。讓學生們能夠?qū)ψ陨泶嬖诘恼J知錯誤及時的改正，認識到化學學習對自身發(fā)展的深遠影響，促使在以后的高中化學新課程學習中提升自身學習的主動性和積極性，感受和體會學習化學的樂趣，顯著的提升學習效率，最終將會達到新課程教學的最終目的[2]。

2.學生家長應積極地采用正確的家庭教育

其次，學生家長應當積極地采用正確的家庭教育。對于處于高中時期的學生來說，家長們都希望自己的孩子能夠在學習上突出，為了讓學生們考上一所理想的大學就會給孩子們施加大量的學習壓力，讓他們盡自己最大的努力來學好化學學科。但是也有一些學生沒有具備很好的抗壓能力，也就不能夠?qū)⑦@種學習上的壓力轉(zhuǎn)變成為動力，導致自身出現(xiàn)逆反的心理，形成學習化學學習上的困難。那么在以后的教學中教師一定要為學生家長樹立一種正確的家庭教育觀念，在生活中多關(guān)心孩子，和學生們加強溝通和交流，幫助他們來更好地去學習化學。需要注意的是，家長不應當在家庭教育當中一直看重學生的成績，而是要采用鼓勵式的家庭教育形式來幫助學生們發(fā)現(xiàn)在高中化學新課程學習中的困難，引導學生們和家長、教師進行有效的溝通，從而幫助學生們解決學習和生活上的問題。當學生們真正地進入到一種良好的學習狀態(tài)中，將會主動的接受相關(guān)化學知識的學習，樹立起一種學習的信心和勇氣，對自身學習能力的提升具有深遠影響[3]。

3.創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變學生自身高中化學思維模式

最后，教師還應當及時的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變學生的思維模式。這就要求教師一定要及時地掌握和了解學生高中化學新課程學習困難的原因和認知影響，從而更好地采用科學有效的處理手段來解決高中化學新課程學習困難的現(xiàn)狀。針對當前教學現(xiàn)狀的分析，在實際的高中化學新課程學習中，由于學生受到家長和教師的影響，將提升自己的化學成績作為學習的主要目標，他們也就感受不到學習化學的樂趣，不能夠更好地深入理解化學和掌握相關(guān)化學知識。在這種教學目的引導下，學生們并不會及時轉(zhuǎn)變自身的思維模式，還是一味地采用經(jīng)驗型的學習模式，不能顯著的提升學習能力，導致學生們的化學學習一直停留在一個固定的水平。那么教師要想更好地處理學習困難以及認知因素，就一定盡可能地在高中化學新課程學習中引導學生們?nèi)マD(zhuǎn)變思維模式，讓學生們能夠理解和掌握深入的化學知識，從而讓學生們對化學學習產(chǎn)生主動性和積極性，發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣，意識到學好化學對自己長遠發(fā)展的價值和作用[4]。

結(jié)語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到處理高中化學新課程中學習困難的重要性和必要性。隨著新課程的不斷深入，依然存在著一些教師對新課改還不太了解，采用教學的手段也不太科學和完善，從而也就造成了在實際高中化學新課程教學中出現(xiàn)了學習困難的不良情況。那么這就要求教師在以后的教學工作中一定要及時的轉(zhuǎn)變教學模式，更新教學觀念、學生家長積極地采用正確的家庭教育以及創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變學生自身高中化學思維模式來促進學生的自主學習和深入貫徹新課程教師理念以及思想，為顯著的提升高中化學新課程教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]廖靜.高中化學新課程學習困難以及認知因素分析[J].課程教育研究.2018（16）.

[2]王后雄.高中化學新課程學習困難及其認知因素分析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）.2009（06）.

[3]王玲玲.高中化學新課程學習困難及其認知因素分析[J].新課程（中學）.2017（11）.

[4]陳永輝.問題引導下的高中化學開放式課堂教學初探[J].高中數(shù)理化.2015（04）.