韓振祥

摘 要：本文闡述的是人教版初中生物新教材的“想一想，議一議”欄目在《線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物》一節(jié)教學(xué)中存在的問題和成因分析，以及為提高教學(xué)效果所作的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：想一想 議一議 教學(xué) 優(yōu)化對(duì)策

一、教學(xué)中存在的問題

2012年人教版初中生物教科書，在每一節(jié)開始都安排了“想一想，議一議”欄目。 該欄目在內(nèi)容的選取上大多與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生迫切的期待，然后用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生活實(shí)踐，從而提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

然而，筆者在使用新教材進(jìn)行《線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，結(jié)合“想一想，議一議”欄目出示了蛔蟲的圖片，提問：你知道蛔蟲病嗎？蛔蟲寄生在人體的什么器官內(nèi)？為什么兒童容易得蛔蟲??？出示問題后，學(xué)生很木然，不知如何解決。問其原因，他們中的大多數(shù)說根本沒有見過蛔蟲，更不知道什么是蛔蟲病，好像蛔蟲和蛔蟲病離自己的生活很遙遠(yuǎn)，與自己的生活沒有什么聯(lián)系。接著，我又出示一張從一個(gè)人體內(nèi)取出大量蛔蟲的圖片，想打破尷尬局面，問道：你能想象，這是從一個(gè)人體內(nèi)取出的蛔蟲嗎？學(xué)生很震撼，但仍然不知與自己的生活怎樣建立聯(lián)系。[1]

二、成因分析

在過去物質(zhì)和文化生活相對(duì)匱乏的年代，一感到肚子疼或者肚子總是餓，人們可能第一個(gè)想到的是認(rèn)為你的肚子里長(zhǎng)了蛔蟲，因?yàn)樵谶^去人們不論是從飲食來源的安全問題，還是從平時(shí)接觸到的水源，以及各種食物方面的問題，都不夠衛(wèi)生，自然就容易患這些病了。而現(xiàn)在由于我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策，多年提倡少生、優(yōu)生，現(xiàn)在基本上每個(gè)家庭不超過兩個(gè)孩子，父母有更多的精力、時(shí)間和資金來照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的身體健康更加關(guān)注，在孩子的衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面更加注意，自然這種病就少了。[2]

在過去人們總是生活在一些水源旁，而平時(shí)洗衣服做飯都是取井里或河里的水，但它的安全性和清潔性都比不上現(xiàn)在自來水廠輸送的水，因此在過去孩子們僅僅是在河流里洗澡，都是非常容易將蟲卵喝到肚子里，而現(xiàn)在這種事情很顯然少了許多。

現(xiàn)在的農(nóng)作物和蔬菜使用農(nóng)家肥越來越少，多被化肥、高溫堆肥、沼氣池肥等代替了，為了殺蟲又使用了大量的農(nóng)藥，蛔蟲的蟲卵在這種環(huán)境中很難存活。

并且現(xiàn)在的孩子都需要做各種各樣的防疫，在小的時(shí)候就打了不少疫苗。在城市生活的孩子，大部分家長(zhǎng)每年都會(huì)定期帶孩子體檢，發(fā)現(xiàn)孩子身體狀況出現(xiàn)異常，迅速到正規(guī)醫(yī)院給予治療，蛔蟲病很難被擴(kuò)散。

三、優(yōu)化對(duì)策

蛔蟲病對(duì)現(xiàn)在的孩子來說確實(shí)少見了，但少了不能說沒有，一旦放松警惕，該病發(fā)生的可能性還是很大的，并且該節(jié)內(nèi)容也是孩子構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)必不可缺的。那么，怎樣設(shè)計(jì)“想一想，議一議”才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的一些做法，以期與大家共勉。

1.觀看蛔蟲寄生生活及相關(guān)視頻

蛔蟲寄生生活及相關(guān)視頻，我們可以從網(wǎng)上下載，也可以從教學(xué)用書后面的光盤里下載，導(dǎo)入時(shí)間不能過長(zhǎng)。通過觀看讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：（1）隨著衛(wèi)生條件的改善，現(xiàn)在蛔蟲病少了，但在過去很常見，甚至現(xiàn)在仍有患病的風(fēng)險(xiǎn);（2）蛔蟲卵是有口進(jìn)入人體的，蛔蟲寄生在人的小腸里;（3）蛔蟲寄生可能引起腸梗阻、腸套疊、膽道蛔蟲病、兒童發(fā)育不良等疾病;（4）蛔蟲繁殖能力很強(qiáng)，極易被傳染。

視頻播放完畢，筆者再把“想一想，議一議”的問題展示出來：你知道蛔蟲病嗎？蛔蟲寄生在人體的什么器官內(nèi)？為什么兒童容易得蛔蟲病？有了觀看視頻的基礎(chǔ)，這些問題對(duì)學(xué)生來說不再困難，很快就解決了。

這樣的導(dǎo)入才能與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，學(xué)生才知道為什么飯前便后要洗手和不吃不潔食物，原來就是為了預(yù)防蛔蟲卵等病原體有口進(jìn)入人體，防止病從口入。與學(xué)生的生活建立了聯(lián)系，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使后續(xù)學(xué)習(xí)水到渠成。

2.課前讓學(xué)生收集資料

視頻導(dǎo)入很好，但也有缺陷，如，學(xué)生的收集整理資料的能力、發(fā)現(xiàn)提出問題的能力、分析解決問題的能力、集體協(xié)作能力等能力得不到鍛煉;視頻資料內(nèi)容較少、單一固定，不能滿足每位學(xué)生的口味，往往出現(xiàn)眾口難調(diào)的局面等。若將有關(guān)資料讓學(xué)生自己去收集整理，這些問題都能迎刃而解。

筆者在學(xué)生收集整理資料前一定要提出要求：資料不能太多，交流時(shí)間不能過長(zhǎng)且語言要精練。學(xué)生交流后，筆者把教材中“想一想，議一議”的問題出示給學(xué)生討論，從而導(dǎo)入新課。有時(shí)老師的要求歸要求，很多學(xué)生收集的資料很全面、具體，交流時(shí)把蛔蟲的身體結(jié)構(gòu)、主要特征以及與人類生活的關(guān)系等都牽涉到了，這時(shí)筆者不再拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，順勢(shì)把后面的內(nèi)容提到前面來解決，調(diào)整自己的教學(xué)流程，教學(xué)效果也很好。這樣的調(diào)整，要求教師要時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)生的交流進(jìn)程，捕捉學(xué)生交流的有關(guān)后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。調(diào)整后，由于教學(xué)流程被打亂，有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容極易被漏掉，這就要求教師課前備課時(shí)要有充分的準(zhǔn)備。

3.讓患過該病的學(xué)生介紹

雖然該病發(fā)生率低，但有的班還是有同學(xué)患過的，導(dǎo)入時(shí)讓他們敘述該病的發(fā)生、發(fā)展及治療康復(fù)過程，學(xué)生有較強(qiáng)的認(rèn)同感，導(dǎo)入效果更好。筆者在這么多年的教學(xué)實(shí)踐中，使用該法導(dǎo)入僅用過幾次。原因是該法有一個(gè)不好的地方，就是患過該病的同學(xué)有顧慮，害怕被同學(xué)瞧不起。所以，筆者一般在課前找到該同學(xué)談心，告訴他不要有顧慮，老師會(huì)給他解圍。所以，在該同學(xué)介紹后，筆者一定會(huì)向全班同學(xué)解釋：患過該病痊愈后，只要注意衛(wèi)生，不會(huì)復(fù)發(fā)，更不會(huì)傳染他人。這樣其他同學(xué)就不會(huì)歧視該同學(xué)了。

患過該病的同學(xué)介紹后，筆者把教材中“想一想，議一議”的問題出示給學(xué)生討論，從而導(dǎo)入新課。

總之，新教材中的“想一想，議一議”欄目，并非每個(gè)章節(jié)都是完美無缺的，有的章節(jié)需要老師去優(yōu)化才能發(fā)揮好的效果。老師對(duì)“想一想，議一議”進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。只有與學(xué)生的生活建立聯(lián)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生迫切的期待，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)鋈?初中生物課問題導(dǎo)入的理論和實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]姜娜.中學(xué)生物學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)與分析[D].山東師范大學(xué)，2016.