【摘要】通常情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學是現(xiàn)代素質(zhì)教育環(huán)境下形成的新型學習方法，對學生課堂主體地位具有一定程度的直接影響，因此，在大學英語教學活動中具體應用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教育人員必須對其具體應用策略加強重視，本文首先分析其應用價值，然后以此為基礎，進一步探究具體應用策略，希望能夠有效推進現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課翻轉(zhuǎn)課堂;大學英語教學

【作者簡介】丁衛(wèi)真（1978.10-），女，河南西平人，凱里學院，副教授，碩士研究生，研究方向：外語教學法及英美文學。

引言

在我國高等院校開展英語課堂教學時，基于微課實現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂能夠進一步滿足學生個性需求，強化學生自主意識，活躍課堂教學氛圍，對我國現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展進行更高程度的保證，為了進一步明確翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效開展，特此展開本次研究。

一、應用價值

1.滿足學生個性需求。在高等院校進行英語課程教學時，由于班級學生人數(shù)較多，甚至有時候還會多個班級共同上課，在此過程中，傳統(tǒng)教學模式就無法滿足教學需求。在以往開展大學英語教學時，教育人員占據(jù)一定程度的主導地位，全面控制課堂節(jié)奏，無法確保教學效果滿足不同基礎學生具體需求。在此過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的科學應用能夠組織學生進行一定程度的自主學習，自行解決不懂的問題，對相關(guān)知識具有更為深入的理解，同時，在進行課堂之前做好準備，才能使學生在課堂上對自己的觀點進行更為明確的表達，推進學生個性化發(fā)展。

2.強化學生自主意識。在我國傳統(tǒng)教學活動中，普遍是由教師單方面向?qū)W生傳授相關(guān)知識，完成教學任務是開展教學活動的主要目的，學生通過完成課后作業(yè)掌握相關(guān)知識，而翻轉(zhuǎn)課堂的有效發(fā)展在很大程度內(nèi)改進傳統(tǒng)教學模式，學生在課余時間自主進行學習，在此過程中，還可以利用相關(guān)視頻隨時隨地展開學習，教育人員詳細講解學生不懂的地方，以此為基礎，不僅能夠?qū)W生自主學習能力進行有效鍛煉，同時還可以科學轉(zhuǎn)變教學模式，使學生對英語知識具有更為深入的認識。

3.活躍課堂教學氛圍。在高等院校進行英語教學時，基于微課實現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂對其傳統(tǒng)教學模式進行了一定程度的改善，使學生學習興趣得到有效激發(fā)，對學生主體地位進行更高程度的保障，活躍課堂氛圍，進而實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。當學生占據(jù)主體地位時，能夠?qū)ζ渲饔^能動性進行有效發(fā)揮，從而使其更為積極地參與課堂教學，在具體開展課堂教學活動時，通過該種教學模式能夠確保學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并對其相關(guān)問題進行獨立解決，使其進一步滿足現(xiàn)代大學發(fā)展需求，對學生創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。

二、具體應用策略

1.科學整合教學資源。在我國傳統(tǒng)教學活動時，教育人員普遍過分重視教材，所有教學計劃全部都是以教材為基礎展開，該種方式無法確保有效激發(fā)學生學習興趣和積極性，可能會使學生產(chǎn)生一定程度的疲憊心理，進而降低教學效果。與此同時，在班級內(nèi)部，不同學生基礎具有一定的差異性，部分學生具有較強的理解能力，能夠迅速吸收相關(guān)知識。不可避免也存在部分學生理解能力較差，無法確保及時跟上教師的思路，長此以往，會使班級內(nèi)出現(xiàn)嚴重的兩極分化，對開展教學任務具有極其重要的不利影響。而翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效結(jié)合先進教學理念和現(xiàn)代信息技術(shù)，利用小視頻形式呈現(xiàn)重要知識點，學生可以在課余時間反復學習，使其日常生活中合理融入英語學習，對其學習掌握效率進行更高程度的保障，而在具體應用翻轉(zhuǎn)課堂時，可以將其具體分為三個方面，分別是聽力教學，閱讀教學和英語寫作中進行有效應用。

2.明確微課設計原則。在結(jié)合應用翻轉(zhuǎn)課堂和微課時，教育人員需要確保課堂的自覺性和趣味性，通常情況下，興趣是學生學習最好的老師，由于自主學習具有無窮的潛力。學生能夠自主參與學習的主要原因是其對相關(guān)知識具有濃厚的興趣，例如當學生對某一種游戲感興趣時，會花費大量時間學習游戲技巧，分析如何迅速升級等，基于此，教育人員在具體進行教學活動時，需要對學生學習興趣進行有效培養(yǎng)，在此過程中，培養(yǎng)學生學習興趣也是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和微課程有效結(jié)合的重要原則，能夠在一定程度內(nèi)推進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

3.合理開發(fā)微課資源。在我國教育工作開展過程中，微課是其極為重要的一項學習資源，在具體應用微課資源時，教育人員會基于學生具體情況進行相關(guān)視頻的錄制，就是在具體制作微課時，需要明確學生基礎知識的差異性，進行多種不同層次微課的有效開發(fā)。基于微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式時，英語教師需要進行微課資源的有效開發(fā)，確保其多層次性。俺教室在具體設計微課資源是需要立足于教材，對學生應用語言的能力進行有效培養(yǎng)。通常情況下，微課資源需要以寫作技巧，聽力，語篇理解，語法講解，詞匯等方面的文化背景和語言知識作為具體內(nèi)容，通常情況下，一次微課能夠解決一個問題，微課時間普遍較短，不需要占用大量時間，適合學生應用，能夠?qū)⑵鋵W習過程中時間和空間存在的界限打破，學生可以基于自己具體情況隨時隨地展開學習，使其學習具有更高的方便性，對其英語能力的有效提升進行更高程度的保障。

4.強化翻轉(zhuǎn)課堂應用。如果想要確保更為高效的應用翻轉(zhuǎn)教學模式，教育人員需要深入了解該種模式，有效融合課程內(nèi)容和相關(guān)教學方法，以此為基礎，才能確保更高程度地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學效果，對學生思維進行有效引導。與此同時，還可以對其翻轉(zhuǎn)課堂教學宗旨進行全面貫徹，保障學生主體地位，使其能夠自主學習相關(guān)知識。在具體設計課堂活動時，教育人員需要與學生進行更為有效的溝通交流，基于教學內(nèi)容科學設置教學情境，使學生對教學內(nèi)容具有更為深入的理解，實現(xiàn)課堂氛圍的合理活躍。一方面，教育人員可以應用教學經(jīng)驗，積極總結(jié)學生學習過程中遇到的各種問題，使學生進一步明確學習目標，進而使其能夠自主解決相關(guān)問題。另一方面，教育人員還需要組織學生盡情討論其興趣最大的微課內(nèi)容，評判最受學生歡迎的內(nèi)容，并以此為基礎設置一堂教學活動，對學生學習熱情進行有效激發(fā)，使其能夠更為積極地參與英語學習。在具體設計翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容時，教育人員首先需要深入分析學生興趣愛好，總結(jié)和分類學生興趣愛好，并以此為基礎設計教學內(nèi)容，確保能夠充分調(diào)動學生積極性，使其具有更高的學習欲望。其次，教育人員需要合理應用微課組織開展具有較高趣味性的課堂活動，通過微課設計課堂活動，能夠有效激發(fā)學生學習熱情，確保在課堂教學中學生與教師進行更為有效的互動，同時，還可以可以對學生進行有效分組，使其合作完成課堂活動，確保學生之間能夠進行更為有效的交流溝通。最后，該種教學方式不會占用學生課余時間，教育人員需要鼓勵學生參加自己喜歡的活動，以此為基礎，能夠在一定程度內(nèi)鍛煉學生英語思維，以項目研究作為具體教學形式，引導學生自由探究。

5.優(yōu)化課堂評價體系。在我國傳統(tǒng)教學活動中，大學英語教學普遍通過利用書本，多媒體設備和黑板傳授課堂知識，在該種狀況下，教師講解是學生知識學習的重要途徑，學生在具體學習過程中，對其相關(guān)知識的理解不足，無法確保書鏈應用，導致課堂教學內(nèi)容無法實現(xiàn)預期目標。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學的科學應用，能夠進一步保障學生主體地位，以此為基礎進行教學視頻的合理制定，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，有效組合不同畫面和文字呈現(xiàn)相關(guān)知識點，使學生能夠在課下對情進行科學學習。網(wǎng)絡多元化特點的充分應用，能夠?qū)W生實際應用能力和個性發(fā)進行更高程度的保障，實現(xiàn)學生綜合學習能力和綜合素質(zhì)的全面提升。在此過程中，教育人員還需要科學構(gòu)建評價體系，對學生課堂學習效果進行科學評價，在具體工作過程中，需要確保在各個教學環(huán)節(jié)合理滲透專業(yè)評價，對學生學習過程和學習結(jié)果進行更為全面的評價。

三、結(jié)束語

總而言之，通過科學整合教學資源，明確微課設計原則，合理開發(fā)微課資源，強化翻轉(zhuǎn)課堂應用，優(yōu)化課堂評價體系能夠確保在高等院校進行英語教學時，科學應用基于微課實現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂，有效提升課堂教學效果，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為我國未來社會經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，使其在未來市場競爭中占據(jù)更高優(yōu)勢。

參考文獻：

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