蔡靜

摘 要：大學(xué)階段是大學(xué)生心理發(fā)展的重要階段，而眾多的心理壓力使大學(xué)生產(chǎn)生出很多亟待解決的心理危機，因此，通過心理普查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理各項指標(biāo)的狀態(tài)并且及時通過專業(yè)的輔導(dǎo)與咨詢得到解決，提高學(xué)生的心理抵抗能力與心理健康素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校 心理普查 問題 解決對策

大學(xué)階段是人生發(fā)展的黃金時代，是人生中充滿矛盾斗爭，身心發(fā)生突變，趨向社會成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，是人生中最富于可塑性的時期。近年來，大學(xué)生中間發(fā)生的人際糾紛問題、抑郁自殺案例和學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致心理疾病的情況逐年增加，因此，大學(xué)生心理健康問題受到社會廣泛關(guān)注，加強大學(xué)生心理健康教育的呼聲日漸增高。為了使心理健康教育的工作由被動轉(zhuǎn)為主動，更具針對性，切實幫助大學(xué)生增強心理抵抗能力，提高心理健康素質(zhì)，大學(xué)生的心理健康普查非常必要。

一、調(diào)查方法與對象

1.調(diào)查對象

大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生，共1199人。

2.使用量表

本次測量采用測量量表為癥狀自評量表SCL-90。

二、癥狀自評量表SCL-90數(shù)據(jù)分析

1.總體異常情況比較與分析

通過本次普查，根據(jù)SCL-90結(jié)果顯示，心理健康狀態(tài)處于健康水平的學(xué)生占實測總體學(xué)生的72.5%，異于標(biāo)準(zhǔn)水平的學(xué)生占實測總體學(xué)生的27.5%。由此得出，我校大部分學(xué)生處于心理健康水平。

可能導(dǎo)致部分學(xué)生心理健康狀況處于異常水平的原因：

（1）家庭因素

中國社會科學(xué)院的王極盛教授研究表明，中國有將近70%家長對孩子的教育方式是不合格的，有 10%的家長則對孩子采取嚴(yán)厲的懲罰措施，可是粗放的打、罵的教育，很容易使孩子形成心理陰影，孩子性格會有孤僻、暴力的傾向;有30%的家長對孩子過分嚴(yán)苛和監(jiān)督，這會使孩子承受巨大的心理壓力，成長起來的孩子遇事膽怯、唯唯諾諾;剩下30%的家長是對孩子的過分保護(hù)，這種保護(hù)其實是對孩子的一種溺愛，容易讓孩子形成自我中心和自私的性格。大量事實證明，這樣的教育方式對孩子健康心理的形成非常不利。因此，家庭教育是教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一位老師，原生態(tài)家庭對孩子的影響是潛移默化的，所以家庭的教育方式或者教育環(huán)境對孩子心理健康的發(fā)展尤其重要。

（2）學(xué)校環(huán)境

今年對學(xué)生進(jìn)行測試為軍訓(xùn)期間，學(xué)生在離開高中階段進(jìn)入大學(xué)之間的這段時間內(nèi)缺乏適應(yīng)的能力，可能造成心理的輕微應(yīng)激反應(yīng)，因此，學(xué)校更應(yīng)該重視這段時間對學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地度過入學(xué)適應(yīng)困難的這個階段。

（3）社會環(huán)境

今天的社會高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，競爭也日益激烈，使當(dāng)今大學(xué)生群體不僅面臨艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是承受著就業(yè)難度日趨增大的壓力，這些壓力與困惑不同程度地威脅著大學(xué)生群體的心理健康。

2.各系部因子對比分析

SCL-90包括10個因子，每個因子能夠反映出個體某方面的癥狀情況，通過因子分可了解癥狀分布特點。當(dāng)個體在某一因子的得分大于2時，即超出正常均分，則個體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題。在此次心理普查中，心理健康狀況處于異常狀態(tài)的學(xué)生中各因子大于2的學(xué)生占實測總體異常水平學(xué)生的對比分析如下：

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，各系部中強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮與敵對因子表現(xiàn)較其他因子更為顯著。

三、初步建議

1.心理學(xué)建議

從心理學(xué)角度來說，任何心理異常的問題都是有一定原因的。比如說人際敏感問題，從精神分析角度來解釋也許是由于童年經(jīng)歷了不愉快的相處經(jīng)驗，所以成長過程中處于自我防御會抵抗外界可能會帶來的傷害;從行為主義角度分析可能是由于成長過程中所養(yǎng)成的被動交往的習(xí)慣，因此遇到類似人際交往的情景時便會條件反射的被動等待;而從認(rèn)知心理學(xué)角度來看又可能是因為沒有形成對自己、他人以及人際交往正確的認(rèn)識，過度的自信以及自卑都會造成后來的人際敏感問題。從以上能夠看出糾結(jié)問題的來源并沒有太大的意義，而有意義的是如何運用心理學(xué)解決問題。

（1）讓心理健康狀況處于異常水平的學(xué)生及時參加心理輔導(dǎo)，讓專業(yè)的心理咨詢老師對其進(jìn)行心理的疏導(dǎo)以及調(diào)適;

（2）多參加社團活動與正面積極地社會活動，鍛煉個人的實踐能力，提高心理素質(zhì);

（3）增加運動與鍛煉。運動可以使體內(nèi)分泌 “快樂激素”-內(nèi)啡肽，這種激素使人感受快樂的情緒，不僅能夠起到鍛煉身體健康的目的更能夠保證心理健康狀態(tài)。

2.思政建議

保證學(xué)生的心理健康處于正常的水平是一種責(zé)任更是一種信念，更是對學(xué)校對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

加緊對課程思政化的腳步，在課堂上傳授專業(yè)知識的同時注意對學(xué)生正確價值觀的引領(lǐng)，做到將知識與文化融合于一體。

3.輔導(dǎo)員建議

輔導(dǎo)員是最能夠直接接觸學(xué)生的教師，并且每名輔導(dǎo)員相比心理老師以及心理咨詢師都更能了解自己的學(xué)生。他們可以陪伴學(xué)生度過大學(xué)的各個階段，能夠在第一時間掌握學(xué)生的情況。

（1）掌握基本的心理學(xué)知識

掌握心理教育的相關(guān)方法與技巧并深入學(xué)生實際情況，將知識運用于實踐，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問題。

（2）加強與心理健康狀況異常水平學(xué)生家長的溝通

有部分學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)與在家庭中行為表現(xiàn)完全不一致，家長甚至不了解自己的孩子在學(xué)校的情況。輔導(dǎo)員應(yīng)該加強與家長的溝通，如果學(xué)生心理問題的誘因在于家庭，讓家長多了解學(xué)生的現(xiàn)狀，改變家庭氛圍或溝通方式，可以起到事半功倍的效果。

（3）增加與心理老師的溝通。

各位輔導(dǎo)員老師可以及時聯(lián)系自己班級負(fù)責(zé)的心理健康老師。增加與自己班級心理老師的溝通更加全面的了解學(xué)生的變現(xiàn)以及需求，讓學(xué)校的心理工作標(biāo)準(zhǔn)化、普及化，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，減少心理異常情況的出現(xiàn)。