【摘要】興趣說起來簡單，但實際上卻是人們探求某種事物或是開展某項活動最為重要的心理動力之一，良好的興趣不但可以激發(fā)人們的求知欲望，還可以促進求知欲望轉(zhuǎn)化為前進、探究的動力，最終實現(xiàn)更好地發(fā)展。對小學生而言，雖然在剛?cè)雽W的時候由于初次接觸英語覺得十分新鮮，對英語的學習也有極大的學習動力，但是伴隨著年級的升高、年齡的增長等，其對英語的學習興趣勢必會受到影響。因此，如何有效激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣也成了當前小學英語教學中亟需要解決的教學問題之一。

【關(guān)鍵詞】小學英語;學習興趣;教學策略

【作者簡介】閆召召，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安鎮(zhèn)民寨小學。

一、以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，將情感轉(zhuǎn)化為學習興趣

根據(jù)對當前的小學英語教育情況分析可知，很多學生之所以對英語缺少學習興趣，很大一部分原因在于對英語任課教師的不喜歡或是敬畏心理。與其他學齡段的學生不同，小學生還并沒有從認識上意識到學習的重要性，學習更偏向于情緒化：如果喜歡這門學科的任課教師，自然便會對這門學科具有無限的學習積極性;但如果不喜歡這門學科的任課教師，自然就會缺少學習的積極性。因此，針對以上這種問題，小學英語教師應(yīng)該要在教學過程中更加注重與學生良好師生關(guān)系的打造，以關(guān)愛之情來與學生當朋友，通過自己的人格魅力來吸引學生，拉近與學會說呢過之間的距離，使學生更愿意與教師進行交流，將對教師的喜愛之情轉(zhuǎn)化為對英語學科的學習積極性，以此來提升學生的英語課堂參與積極性，最終不斷提升小學英語的教學水平。

二、優(yōu)化小學英語詞匯教學方法，在奠定詞匯教學的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習興趣

作為英語教學的重要組成部分之一，詞匯教學可以說是所有學習的重要基礎(chǔ)，學生只有打好了詞匯基礎(chǔ)，才能更好地進行英語的深層次教學。但是，在當前的小學英語詞匯教學中，教師仍采取的是“死記硬背”的教學模式，導(dǎo)致學生的學習效果不佳，還是存在著“記不住單詞”或“記錯單詞”的問題。因此，在開展小學英語教學時，教師一定要注重優(yōu)化單詞教學形式，通過多種多樣教學形式來加深學生對英語單詞的印象，強化學生英語單詞、詞句的記憶能力。

例如在學習Africa（非洲）America（美國）Canada（加拿大）Beijing（北京）Paris（巴黎）等與國家、地區(qū)有關(guān)的單詞時，教師就可以將地圖帶到課堂上，結(jié)合地區(qū)國家在地圖上的形狀特征等地理常識來幫助學生加深對單詞的印象。即使是在考察學生的單詞記憶情況時，教師也可以通過指地圖的方式來改革以往“聽寫”的考察情況。這種方式的學習不但可以提高學生記憶英語單詞的能力，還為學生學習英語打下了良好的基礎(chǔ)，有效激發(fā)了學生的英語學習興趣。

三、注重英語學習情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在情境之中愛上學英語

對于語言的學習，除了正確的學習方法之外，語境的創(chuàng)設(shè)也是至關(guān)重要的，這就是為什么有些人即使英語成績好，但在面對外國人時卻“張不開嘴”最為重要的原因。然而，在當前的小學英語教學中，由于教師錯誤的教學觀念，很多教師在課堂上還是以漢語教學為主，導(dǎo)致小學生無法在合適的語境中進行英語的學習，最終對英語的學習缺少充足的學習興趣?；诖?，教師在日常的教學中應(yīng)該注重教學環(huán)境的營造，使學生在情境之中感受到英語的魅力，對英語的學習產(chǎn)生學習的積極性。一方面，即使是小學階段的英語教學，教師也要做到只要開始上課就使用英語。而對于一些課堂上常用的語句，教師可以提前告訴學生這些語句的中文意思。另一方面，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的英語學習情境，這樣既增添了課堂教學的趣味性，也確保了教學形式的多樣化，不至于讓學生感到厭煩、毫無新意。

例如在學習“How are you”的相關(guān)知識點時，由于課文中主要講述的就是一些英語的日常問候用語等，因此教師可以打破傳統(tǒng)找學生朗讀課文的教學模式，在課堂上營造一個學生與學生、學生與教師見面后進行交談的情境，將課文教學還原至生活中常見的情境之中，使學生可以在情境之中感受到英語學習的實用價值，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生對日后英語學習的積極性。

四、結(jié)束語

興趣是學生英語學習的前提與基礎(chǔ)，為了不斷提高我國小學階段英語教學水平，教師在小學英語教學過程中要時刻以培養(yǎng)學生的學習興趣為目標，不斷進行教學研究。一方面，教師要注重與學生之間建立良好的師生關(guān)系，通過心與心的交流來隨之了解學生的英語學習情況;另一方面，在開展教學實踐過程中，小學英語教師要不斷優(yōu)化詞匯教學方法、創(chuàng)建英語學習情境，通過組織豐富多彩的課堂活動、營造良好的課堂氛圍，以此來有效激發(fā)學生的學習積極性，提高學生英語學習效率，幫助學生積淀堅實的英語學習基礎(chǔ)，進而促進學生英語水平的提高，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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