馬桂芳

摘 要：語(yǔ)言是人們之間交流的工具，必須要與實(shí)際生活相聯(lián)系，才能真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，要把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)去交流，會(huì)用英語(yǔ)去做事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化;教學(xué)策略

語(yǔ)言是人們之間交流的工具，交流是目的，而不是語(yǔ)言本身?？墒俏覀兊挠⒄Z(yǔ)教育卻一開始就被籠罩在“高考”的陰影中，由于把英語(yǔ)當(dāng)作一門知識(shí)在學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，到最后還是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。陶行之先生提出“生活即教育”的觀點(diǎn)，為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)化傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是十分不利的，我們的教學(xué)應(yīng)該改變這種狀況，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)去交流，會(huì)用英語(yǔ)去做事。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分考慮到語(yǔ)言的生活化特點(diǎn)，在現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容編排上是貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，教師在教學(xué)時(shí)要充分理解這一課程理念，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。因此，教師要在備課時(shí)充分考慮各種可能，要提高自身的知識(shí)面，盡可能解決學(xué)生的問(wèn)題，拓展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的廣度。雖然學(xué)生的問(wèn)題可能不是教材中所要學(xué)的內(nèi)容，教師不一定必須用文字表述出來(lái)，但至少要能夠用語(yǔ)言表述給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，因?yàn)槭箤W(xué)生感興趣的東西，所以學(xué)生一定會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)，并加以應(yīng)用。

在課堂教學(xué)中，教師要能夠利用教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)如可愛的小動(dòng)物，學(xué)生喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動(dòng)等等，利用實(shí)物教具，和同學(xué)生們一起看、說(shuō)、嘗，使教學(xué)內(nèi)容生活化，一方面克服呆板枯燥的灌輸知識(shí)點(diǎn)，還可以潛移默化地?cái)U(kuò)展語(yǔ)言的應(yīng)用，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)，并靈活地運(yùn)用知識(shí)。比如，在利用體育活動(dòng)喊口令“一二一”——one two one時(shí)，常常有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“立正”怎么說(shuō)？“跑步走”怎么說(shuō)？這時(shí)教師就可以不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生：attention please（立正）;on the double（跑步走）。然后通過(guò)實(shí)際活動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生輕而易舉地學(xué)到了知識(shí)，還得到了熟練應(yīng)用。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍，首先，教師要有生活化的教學(xué)態(tài)度，包括言行舉止、儀容笑貌等等，要切近學(xué)生心靈，要充滿生活氣息。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、自然、愉悅的生活化環(huán)境，要讓學(xué)生感興趣參與，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可做。再次，就是要打破學(xué)生座位的布置，設(shè)置出一定的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，從而釋放學(xué)生的個(gè)性，能夠讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中去，甚至可以允許學(xué)生大聲唱、大膽地跳，自由地發(fā)揮出自己的所想、所說(shuō)、所感。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

語(yǔ)言來(lái)源于生活，應(yīng)運(yùn)用于生活。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要形式就是“情境化”，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就是在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言交際情境。把課堂教學(xué)變成一種語(yǔ)言交際的過(guò)程，也就是教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)生活的片段，比如：?jiǎn)柭?、?gòu)物、就餐、慶祝生日等等生活實(shí)景，讓學(xué)生參與其中，在同學(xué)們間的實(shí)際交際過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的感受去理解和控制語(yǔ)言的運(yùn)用。從而做到“從生活中來(lái)，到生活中去”的語(yǔ)言的基本學(xué)習(xí)途徑。

比如，在教《 Let s go to the zoo 》這一課前，首先讓學(xué)生畫許多可愛的小動(dòng)物，把墻壁布置成一個(gè)熱鬧的動(dòng)物園。在堂課教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生介紹各種動(dòng)物：“ This is a……”再引導(dǎo)學(xué)生用“What s this ？”“ What s that ？”進(jìn)行提問(wèn)，讓其他學(xué)生來(lái)回答。這樣就可以讓學(xué)生在一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境中，積極地投入學(xué)習(xí)之中，不但輕松愉快地掌握了所學(xué)的動(dòng)物的名稱，還提高口語(yǔ)交際能力，可謂一舉兩得。

三、課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化

其一，作業(yè)設(shè)計(jì)“生活化”。課外作業(yè)是教學(xué)中的常規(guī)性任務(wù)，它的完成環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)“生活化”的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)具有“生活化”的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)具體的社會(huì)性活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有利的。比如，收集常見的商品上的英文單詞。學(xué)生收集到了：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……參加一次家庭聚會(huì)，用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，介紹餐桌上的水果、食物等，并用家長(zhǎng)的手機(jī)進(jìn)行錄音，等等。

其二，生活交流“英語(yǔ)化”。要求學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)要反復(fù)的在生活中的得到訓(xùn)練，即使是“半漢半英”也要積極地去說(shuō)、去用。比如：平時(shí)的問(wèn)候，打招呼，how are you doing？（你好嗎？），Good morning （早上好），Dad is good （爸爸好），Need help？ （需要幫助嗎？）等等。還如：我要去打basketball（籃球），The dog （這小狗）真可愛，等等。

其三，課外閱讀“英語(yǔ)化”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要大量收集有關(guān)英漢對(duì)照的課外閱讀材料和書籍的信息，將適合小學(xué)生閱讀的材料和書籍介紹給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)這些材料和書籍，力所能及地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，并定期地舉行一些讀書交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。還可以讓學(xué)生適當(dāng)觀看英文電影或節(jié)目，從中學(xué)到一些英文知識(shí)。

另外，要使英語(yǔ)教學(xué)“生活化”向課外延伸。如何將英語(yǔ)教學(xué)向課外延伸，并取得成效，還是離不開教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，否則，就會(huì)變成一種“放羊式”的教學(xué)，沒(méi)有實(shí)際意義可言。因此，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，增加了更多的任務(wù)。