漆序東

【關鍵詞】 小學語文;閱讀;寫作;現(xiàn)狀;思考

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0139—01

語文教材中的童話、詩歌、小說、寓言故事等各種體裁的文章，有助于引導學生不斷錘煉語言表達，準確地理解所學知識，促進他們積累寫作素材，正確把握寫作的方法。為了促進小學階段閱讀與寫作的有效結合，教師可以在閱讀中激發(fā)學生寫作的潛能，通過寫作活動提高學生的閱讀能力，這樣能全面地提升學生的核心素養(yǎng)以及文學創(chuàng)作能力?；诖?，筆者分析了目前小學語文閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀，并著重提出閱讀與寫作教學有效結合的建議。

一、小學語文閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀

1.教學模式革新力度不強。當前，部分教師的教學仍然停留在傳統(tǒng)教學模式上，這種以灌輸知識為主的課堂教學方式，讓學生覺得學習枯燥無趣。寫作課上，教師只給學生出題目，規(guī)定寫作的時間，這樣學生就只能從現(xiàn)有的素材中去提取和改編，寫出流水賬式的作文，學生整體的寫作技巧欠缺。

2.學生鑒賞能力不強?，F(xiàn)如今，文化市場魚龍混雜，很多教輔形式單一，且內容也比較粗糙。由于學生鑒賞能力不強，這些粗編濫造的讀物進入校園后，會影響學生的發(fā)展。

3.學生沒有養(yǎng)成良好的習慣。有些小學生性格比較活潑，思維比較跳躍，寫作時不適應長篇大論，長時間讀書也會堅持不住，更別提讓他們主動閱讀材料了。不良的學習習慣使得學生難以提高整體的學習效率，無法在閱讀與寫作教學中提升能力，這對學生的成長是極其不利的。

二、小學語文閱讀與寫作教學有效結合的思考

1.激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。興趣是學生學習最好的老師。對于小學生來說，他們活潑好動，并且難以長時間集中注意力，再加上好奇心比較強，想要學習以及探究新鮮事物的積極性比較高。因此，教師就可以充分利用他們的好奇心，運用多媒體有效地創(chuàng)設情境，進行讀寫結合教學，這樣，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學《圓明園的毀滅》這篇文章時，教師可以利用多媒體給學生播放圓明園毀滅前后的視頻，然后再結合圓明園被損毀的圖片創(chuàng)設情境，讓學生宛如置身于圓明園中，感受圓明園毀滅帶給人類文明的損失。這樣，學生才能更加主動地去閱讀文章，學習有關圓明園的更多知識。

2.指導學生深入寫作，提高寫作能力。教師在開展語文教學時，還應起到重要的引導作用，深入地指導學生去閱讀與寫作，從而讓學生通過學習掌握規(guī)范的寫作方法，有效地提升寫作水平。如，在教學《懷念母親》這節(jié)課時，教師可以先讓學生進行閱讀，然后再通過深入的學習去掌握課文的內容。比如，文章中寫道：“我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下……我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭！ ”作者以食不下咽、寢不安席等詞語表達了對母親的懷念以及失去母親的痛苦之情。最后，教師給學生布置寫作任務：如何抒發(fā)自己的感情？如果你是作者，你會怎么表達對母親的熱愛之情？教師給學生布置這樣的任務，讓學生有效地延伸所學的知識，這樣就能夠使他們對這篇文章有更加深入的認識，從而將閱讀與寫作有效地結合起來。

3.巧借各種閱讀文體，提高綜合技能。語文是小學階段最為基礎的一門學科，對于學生的成長與發(fā)展具有重要的意義。為此，教師應不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習的主動性，這樣不僅能夠讓學生掌握相應的語文知識，而且還有利于促進學生的全面發(fā)展。教師還應注意結合語文教材內容及學生閱讀的作品，講解經(jīng)典的作品，傳授寫作方法等，從而提高學生的寫作素養(yǎng)。比如說，在教學《桂林山水》這篇文章時，教師可以讓學生閱讀并且欣賞文章中的一些佳句，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！蓖瑫r，思考這幾個句子的含義，并且體會文章表達的情感。引導學生理解作者運用排比的修辭手法，突出了漓江水的靜、清、綠，將桂林的水描寫得形象多彩，繪就出一幅景色奇異、色彩絢麗的美妙畫卷，寫就了一首朗朗上口的動人詩篇。通過指導學生反復閱讀，體會文章表達的思想感情，讓學生將其寫法運用到寫景的作文中，這樣，學生在寫作的過程中就能夠靈活地運用排比的修辭手法。

總之，教師要想促進語文閱讀與寫作教學的有效結合，提高學生的綜合素養(yǎng)，應該重視尋找閱讀與寫作教學的結合點，讓學生在閱讀中有效積累寫作知識，在寫作中促進閱讀能力的提升。

編輯：孟 剛