李龍

摘 要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，教師在農(nóng)村小學的課程教學過程中，通過音樂課程設置，能夠培養(yǎng)小學生良好的人格，讓小學生懂得欣賞音樂之美。但是結合目前農(nóng)村中小學音樂課程開設的現(xiàn)狀來說，過程中依然存在很多問題和不足。在研究過程中，結合農(nóng)村中小學音樂課程開設情況展開了探討和分析，針對過程中存在的問題提出了相應的解決方案和對策。

關鍵詞：農(nóng)村中小學;音樂課程;開設;問題和對策

中小學音樂課程對培養(yǎng)學生全面素質有重要意義。農(nóng)村中小學由于教學資源匱乏，在中小學音樂課程的設置上依然存在很多不足。由于農(nóng)村中小學音樂課程設置不到位，也難以發(fā)揮音樂課堂的教學作用。音樂教育對中小學生心靈凈化有突出價值和意義，還有助于學生的智力開發(fā)。所以農(nóng)村中小學而言應該充分重視音樂課程設置，合理規(guī)劃音樂課程。

一、農(nóng)村中小學音樂課程開設的問題分析

結合當前農(nóng)村中小學音樂課程開設的現(xiàn)狀來說，農(nóng)村中小學在音樂課程開設的過程中，由于學校、教師以及家長等多方面因素影響，導致農(nóng)村中小學音樂課程設置的情況不盡如人意。

1.學校對音樂課程開設不重視

從學校角度來說，農(nóng)村中小學由于教學壓力較大，因此在日常教學課程設置的過程中，往往更關注的是語文、數(shù)學等基礎課程的設置。在學校的認知中，音樂課程是一門輔助學科，用來滿足學生學習壓力的調(diào)節(jié)。所以從學校的角度來說，對音樂課程設置的重視度不足。

結合農(nóng)村中小學音樂課程設置的情況來看，在農(nóng)村小學中，一般學校每周會設置兩節(jié)音樂課程。而在初中階段，由于學生面臨較大的中考壓力，通常在初一、初二階段會設置1～2節(jié)音樂課，到初三階段，音樂課程形同虛設，很多時候其他科目教師會搶占音樂課程，導致學生的音樂課程被占用。

2.農(nóng)村中小學生音樂師資有限

從師資構成的角度來說，農(nóng)村中小學目前不具備突出的音樂教師資源，師資力量十分有限。由于教師資源的匱乏，致使農(nóng)村中小學在音樂課程的教學上，也難以真正滿足中小學生對音樂課程知識學習的要求。

目前從小學音樂教材的內(nèi)容編排來說，人教版的教材中內(nèi)容涵蓋了近現(xiàn)代的聲樂、器樂以及戲曲等不同類別的音樂形式。同時在內(nèi)容上還融入了不同國家和地區(qū)的音樂形式，內(nèi)容涉獵廣泛。從農(nóng)村中小學音樂教師的既有教學能力來說，教師的知識水平備受考驗。

3.農(nóng)村中小學家長對音樂課程不認可

很多農(nóng)村中小學家長認為，小學生在校期間的核心任務是學習科學文化知識，家長的這種思想，也給中小學音樂課程設置帶來了消極影響，家長關注孩子的學習成績，希望農(nóng)村中小學能夠將更多精力放在孩子的基礎課程教學上。

由于農(nóng)村中小學家長對小學音樂課程設置的重視度不足，也進一步加劇了農(nóng)村中小學音樂課程設置不到位的情況。

二、農(nóng)村中小學音樂課程開設的對策

音樂對小學生綜合素質培養(yǎng)有突出的價值和意義。無論是從學校、教師，還是從學生家長的角度來說，都應該重視音樂在農(nóng)村中小學教育方面的作用發(fā)揮。唯有提升各方面對農(nóng)村中小學音樂課程重要性的認知，才能確保農(nóng)村中小學音樂課程設置的合理性，促使農(nóng)村中小學音樂教育能夠發(fā)揮其在培養(yǎng)學生素質方面的作用。

1.學校應該合理規(guī)劃中小學音樂課程

從學校的角度來說，學校應該強化對農(nóng)村中小學音樂課程的重視度，并嚴格按照課程標準要求，完善農(nóng)村中小學音樂課程設置。

結合農(nóng)村中小學音樂教學的需求，在小學階段，學校至少要保證每周進行2節(jié)音樂課程的設置，在初中階段，則至少每周設置1節(jié)音樂課。通過強化學校對農(nóng)村中小學音樂課程的認知，確保學校在音樂課程的設置上能夠落實到位。

2.強化農(nóng)村中小學音樂教學師資力量儲備

結合農(nóng)村中小學音樂課程教學的需求，要求學校一方面要結合農(nóng)村中小學音樂課程設置需求，重視更多優(yōu)秀音樂師資力量的引入，為推動農(nóng)村中小學音樂課程教學提供強有力的師資團隊保障。

從農(nóng)村中小學音樂教師的角度來說，音樂教師要充分鉆研教材內(nèi)容，積極參與各種培訓活動，提升自身在音樂專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，拓展自身在音樂領域的知識面。教師通過不斷學習，能夠確保自身的知識儲備可以充分滿足農(nóng)村中小學音樂課程教學的需求。

3.幫助家長樹立對農(nóng)村中小學音樂教學的正確認知

學校以及教師要積極引導家長，轉變農(nóng)村中小學學生家長對音樂課程的錯誤認知，讓家長在引導下能夠逐步轉變思維，意識到農(nóng)村中小學音樂課程設置對學生綜合能力培養(yǎng)的價值和意義。

通過轉變家長思維認知，讓家長能夠重視農(nóng)村中小學音樂教學，給予農(nóng)村中小學音樂課程設置以更高的關注度，提升對音樂課程設置的認可度。

三、結語

總之，在農(nóng)村中小學音樂課程設置上，由于目前農(nóng)村中小學教學硬件以及軟件基礎的匱乏，導致農(nóng)村中小學音樂課程設置難以滿足當前教學需求。本文從學校、教師以及家長三個層面出發(fā)，提出學校應該重視課程設置，教師應該提升教學能力，家長應該扭轉思維。結合本文的研究，學校、教師以及家長三方面均要重視農(nóng)村中小學音樂課程設置，促使農(nóng)村中小學音樂課程能夠為推動中小學生音樂以及全面綜合素質培養(yǎng)起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]鄧錦蓮.農(nóng)村中小學音樂教學的不足及解決辦法[J].當代教育，2016（2）.

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