郭全平

摘 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)字可能是教學(xué)中最重要的內(nèi)容。但是如何讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)識(shí)字，快樂(lè)學(xué)習(xí)，從識(shí)字開(kāi)始，為學(xué)習(xí)課文以及更多的語(yǔ)文知識(shí)打基礎(chǔ)呢？這是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師值得研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;教學(xué)策略

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文，尤其是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是學(xué)生一生要踐行的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)闈h字十分豐富，其意義又博大精深，需要我們終身去學(xué)習(xí)。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助學(xué)生更好更多地積累漢字，為學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)呢？本人從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述，與大家分享。

一、運(yùn)用聯(lián)想法，教學(xué)生識(shí)字

我們知道漢字是世界上最古老的文字之一，它博大精深，具有形象、聲音和辭義三大特點(diǎn)。它是中華民族幾千年文化的瑰寶，是我們終身都相伴的良師益友，是我們?nèi)A夏兒女的精神家園。它不但教我們生活的方法，給我們感人的故事，還會(huì)讓我們進(jìn)行無(wú)邊無(wú)際的聯(lián)想，開(kāi)闊我們的眼界，豐富我們的精神世界。所以，老師在教小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以結(jié)合漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想法讓學(xué)生根據(jù)形體、讀音來(lái)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)漢字。比如，“家”這個(gè)字，如果老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的一些事物進(jìn)行想象，學(xué)生雖然能記住這個(gè)字，也會(huì)寫(xiě)，可能還會(huì)用，但是效果有限。但如果老師能用聯(lián)想法讓學(xué)生想象，家是個(gè)什么房子，學(xué)生肯定能想到房子，想到被保護(hù)，那么學(xué)生就容易理解“家”為什么是一個(gè)寶蓋頭了。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不但生動(dòng)、有趣，而且學(xué)生對(duì)意義、字形的結(jié)構(gòu)都會(huì)知道得更加明了。當(dāng)然，在識(shí)字的過(guò)程中，老師強(qiáng)化某一個(gè)字與相應(yīng)事物關(guān)聯(lián)性，這種有意識(shí)暗示，就會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)識(shí)字方法以及對(duì)這個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)。只要老師在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生這些聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶漢字的方法，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)識(shí)也好，學(xué)習(xí)也好就會(huì)有趣得多。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自我管理能力差，在學(xué)習(xí)中特別容易受到外界因素的影響，在課堂上小學(xué)生的這種心性不定，肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。為了吸引學(xué)生的注意力，老師就要了解小學(xué)生對(duì)動(dòng)作、顏色、聲音等事物的好奇心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字。比如，在《青蛙看海》這一課的學(xué)習(xí)中，為了吸引學(xué)生，老師要根據(jù)課文內(nèi)容在備課時(shí)制作生動(dòng)活潑的多媒體課件。在帶領(lǐng)學(xué)生讀課文后，老師用多媒體課件一邊展示一邊說(shuō)：小青蛙要去看海，它游到池塘邊，想靠近美麗的荷葉，看看金魚(yú)媽媽和孩子玩游戲，卻被討厭的生字擋住了它前去的路。這時(shí)，老師可以問(wèn)學(xué)生：小朋友們，愿不愿意幫助青蛙認(rèn)識(shí)漢字，解決困難呢？小學(xué)生看到這個(gè)情景，又在故事的引導(dǎo)下，紛紛回答“愿意！”這時(shí)老師就可以把課文中的生字，一個(gè)一個(gè)有序地教給學(xué)生。學(xué)生不但能更好地記住這些漢字，而且在他們心里因?yàn)閹椭嗤芑蛘叱^(guò)青蛙還有一絲的自豪感，所以學(xué)生會(huì)更加積極地投入漢字的學(xué)習(xí)與記憶，為課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、遵循構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)漢字

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，為了結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字的規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，教材在選編上滲透了漢字的構(gòu)字方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，就能輕松認(rèn)識(shí)漢字，通過(guò)掌握此類漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，就能認(rèn)識(shí)更多的同類的漢字，這種一而二，二而三的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字來(lái)說(shuō)不但輕松，而且有效。老師在教學(xué)中可以充分結(jié)合小學(xué)生心理，運(yùn)用漢字的造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、協(xié)作、交流等方法，輕松認(rèn)識(shí)漢字。比如，學(xué)習(xí)“灶”這個(gè)字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生回答道：“火+土=灶，是不是灶是用土砌成的，飯是用火做熟的？”雖然學(xué)生的回答有些稚嫩，但很有道理，老師要積極地給出評(píng)價(jià)：“是的，你真棒！”這樣學(xué)生會(huì)更加有識(shí)字、認(rèn)字的積極性。還有一組學(xué)生對(duì)“尖”這樣分析：“它的上面是‘小，下是‘大，是尖刀的尖嗎？”老師對(duì)于學(xué)生的識(shí)字和分析、拆解漢字方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生試著在紙上畫(huà)一把刀，看看是不是尖的，等等。這樣手腦結(jié)合，學(xué)生對(duì)通過(guò)結(jié)構(gòu)規(guī)律認(rèn)識(shí)漢字就有了更大的興趣。再比如，在學(xué)習(xí)青草的“青”時(shí)，給出一些相類似的帶有青字旁的字，如“晴”“睛”“請(qǐng)”“清”等，既能讓學(xué)生結(jié)合聯(lián)想法進(jìn)行識(shí)字，又能讓學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)來(lái)識(shí)字，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法不說(shuō)，還能大大激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢字的信心，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種極大的推動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)端。所以，老師一定要認(rèn)識(shí)到識(shí)字對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，從激發(fā)學(xué)生興趣，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法入手，提高學(xué)生認(rèn)字的積極性，使學(xué)生積累豐富的漢字，從而幫助學(xué)生為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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