伊長杰

摘 要：高中英語泛讀是讓學(xué)生養(yǎng)成良好語感、增加詞匯量以及形成良好英語閱讀習(xí)慣的重要渠道，所以在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出泛讀的要求，這從側(cè)面表現(xiàn)出了英語泛讀教學(xué)的重要性。可是，就目前高中英語泛讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，泛讀材料的選擇以及實(shí)施都存在著一定的問題，而為了能夠?qū)⑵鋬r(jià)值有效發(fā)揮出來，對高中英語泛讀材料的選取進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;泛讀材料;選取

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，英語課程的實(shí)施應(yīng)該包括積極開發(fā)與合理利用課程資源，而英語課程資源除了英語教材之外，同時(shí)還包含了能夠促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力得以發(fā)展和提升的其他學(xué)習(xí)材料以及輔助設(shè)施。英語課外閱讀八級(jí)目標(biāo)之中有提到，除了教材之外，學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該要累及達(dá)到30萬詞以上，對于九年級(jí)學(xué)生而言則需要掌握一般的英文雜志或者是報(bào)紙，并且能從中獲得主要的信息。為此，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，不僅要結(jié)合教材來進(jìn)行教學(xué)，還需要充分利用其他課程資源，以學(xué)生需求為實(shí)際來合理為學(xué)生挑選泛讀材料，這樣能讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展與提升。但是，在高中英語泛讀教學(xué)過程中，究竟要如何選取泛讀材料呢？針對這一問題，筆者也對其進(jìn)行了如下分析：

一、高中英語泛讀的意義

要想對高中英語泛讀材料進(jìn)行合理選取，一定要意識(shí)到這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的目的，高中英語泛讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的意義十分顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.增加學(xué)生詞匯量

高中英語泛讀過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯進(jìn)行有效的鞏固，同時(shí)還能在大量閱讀中遇見更多的新詞匯，并且在語境之中體會(huì)這些詞匯的用法。在這種浸入式的語言環(huán)境之中進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生整個(gè)英語詞匯量就能得到有效的增加，并且相較于傳統(tǒng)背誦與記憶的方式而言，還會(huì)更加印象深刻，不容易會(huì)被遺忘。

2.拓寬學(xué)生視野

豐富多彩的泛讀材料不僅能夠有效增加學(xué)生詞匯量，還能有效彌補(bǔ)學(xué)生因?qū)W業(yè)繁忙而無法獲得社會(huì)實(shí)踐與體驗(yàn)的缺陷，讓學(xué)生從泛讀材料中更好地了解文化、世界經(jīng)濟(jì)以及政治。由此可見，泛讀材料的存在從某些方面來說就是為學(xué)生提供了一雙能夠了解社會(huì)各國文化的眼睛，能夠有效拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識(shí)。

3.幫助學(xué)生提升良好的英文思維能力

高中生自身已經(jīng)具備了一定的詞匯量，這能夠確保其在泛讀課程上適應(yīng)全英文模式的教學(xué)。不管是單詞釋義抑或者是師生交流都可以使用英文來進(jìn)行對話，在這種環(huán)境下學(xué)生就能全身心進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍之中。而大量的英語文章閱讀則能夠讓學(xué)生在無形之中形成較為良好的英語語感，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地使用英語來進(jìn)行交流，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生感悟體驗(yàn)語言，讓學(xué)生英語思維能力得以發(fā)展。

4.提高學(xué)生英語綜合能力

豐富多彩的泛讀材料以及教師多樣化的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生感受到英語這一門課程的魅力，長此以往學(xué)生英語綜合能力自然也能得以提升。例如，在學(xué)生泛讀過程中，學(xué)生獲得信息的能力自然而然也能得到提升，這對于發(fā)展學(xué)生閱讀能力可謂是價(jià)值顯著，同時(shí)還能為學(xué)生寫作提供素材積累，提升學(xué)生的寫作能力。

二、高中英語泛讀材料的選取

在高中英語泛讀過程中，對于泛讀材料的選取，筆者認(rèn)為教師需要遵守以下幾點(diǎn)原則。

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選取

語言學(xué)家在研究過程中指出，要想學(xué)好語言，其最佳的方式就是通過理解的輸入來實(shí)現(xiàn)，輸入越多，學(xué)生語言掌握就會(huì)越發(fā)好，所以在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對學(xué)生閱讀量提出明確的要求。針對這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在高中英語泛讀材料選取的時(shí)候，教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來為其選取適合高中生閱讀的材料，積極開發(fā)閱讀資源，借助校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來為學(xué)生選擇出最佳的泛讀材料。例如，對于一些英語水平較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主閱讀，畢竟大量的課外閱讀能夠有效提高語言復(fù)現(xiàn)頻率，這樣就能有效提高學(xué)生對于內(nèi)容的把握和理解。在這一過程中需要注意，教師一定要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、理解能力來進(jìn)行泛讀材料選取，最好是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加一些新的東西，但是要保障泛讀材料不超過學(xué)生理解水平的，這樣才能讓學(xué)生在泛讀材料閱讀中得到發(fā)展和提升。

2.泛讀內(nèi)容應(yīng)該多樣化

高中英語泛讀材料的選擇除了要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理選取之外，內(nèi)容也應(yīng)該具有真實(shí)性、知識(shí)性以及時(shí)代感，盡可能從高中生的興趣愛好以及能力需求出發(fā)來進(jìn)行多樣化挑選，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。例如，人物傳記、故事、科普小品、寓言以及歷史等都是較為常見的閱讀題材，也是學(xué)生較為喜愛的題材，可是教師在挑選的時(shí)候不能完全挑選學(xué)生興趣立足點(diǎn)的內(nèi)容，有時(shí)候也需要適當(dāng)選取像是通知廣告、新聞報(bào)道等一類的生活文章，抑或者是一些為學(xué)生介紹西方國家文化以及習(xí)俗的內(nèi)容，這種材料更加真實(shí)且具有時(shí)代感，能夠讓學(xué)生從中更好地認(rèn)識(shí)世界，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

3.題材要具有可理解性

英語閱讀對于我們而言是一種跨文化交際，教師在為高中生選取泛讀材料的時(shí)候，一定要真正理解讀物之中的內(nèi)容，盡快提高閱讀的效率以及速度，在幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，讓其懂得更多的英語國家風(fēng)土人情、生活經(jīng)營、社交習(xí)俗等內(nèi)容，這樣才能讓其在今后閱讀以及交際中及時(shí)排除歧義，正確做出推理與判斷。為此，教師在進(jìn)行泛讀材料的選擇時(shí)，教師一定要注意選材的廣泛性，讓學(xué)生在多讀中更好地理解，從多角度、多層次為學(xué)生選擇符合其認(rèn)知水平的泛讀材料，并且泛讀材料的題材也要盡可能避免單一化，將說明文、記敘文都納入其中，讓學(xué)生對各類型的題材都有所熟悉，這樣學(xué)生才能更好地了解外語文章特點(diǎn)，真正做到心中有數(shù)。需要注意的是，泛讀材料的選擇如果過于簡單，就無法實(shí)現(xiàn)有效的輸入效果;過于復(fù)雜又會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自信心，所以教師在選取的時(shí)候一定要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理的挑選，通常情況下泛讀的語言風(fēng)格以及話題內(nèi)容最好是與英語教材一致，同時(shí)難度又低于教材內(nèi)容，長度則可以控制在300～500個(gè)詞匯量范圍之中，生詞率最好不要超過3%，這樣才能更好地幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)為之后的英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高中英語泛讀教學(xué)措施

在上述分析中我們提到了高中英語泛讀的意義以及材料選取的措施，而為了能夠?qū)⒎鹤x教學(xué)在高中生英語學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用有效發(fā)揮出來，筆者就泛讀措施進(jìn)行了如下分析。

1.制訂泛讀計(jì)劃

泛讀就是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式，學(xué)生只有在系統(tǒng)且嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練之中，才能真正有效掌握正確的閱讀方式以及技能，從而有效提高自身閱讀的速度，形成良好的語感。筆者認(rèn)為，高中生英語泛讀教學(xué)在實(shí)施過程中，教師可以從高一開始階段就為學(xué)生每星期開設(shè)一節(jié)泛讀課，假設(shè)一節(jié)課學(xué)生能夠泛讀三四篇300～400字的文章，高中三年學(xué)生閱讀量就能達(dá)到12萬字左右。為此，教師在教學(xué)過程中一定要意識(shí)到泛讀的價(jià)值，結(jié)合實(shí)際需求來制訂相應(yīng)的泛讀計(jì)劃，對閱讀技巧以及速度等方面進(jìn)行合理的計(jì)劃，從而為之后泛讀活動(dòng)的有序?qū)嵤┑於己玫幕A(chǔ)。

2.使用有效的泛讀訓(xùn)練方式

在高中英語泛讀過程中，要想有效發(fā)展學(xué)生閱讀能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生在泛讀訓(xùn)練中增加詞匯量，形成良好的英語語感。具體而言，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，使用多樣且靈活的訓(xùn)練方式來對學(xué)生進(jìn)行泛讀教學(xué)與指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀理解能力得以提升的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。例如，教師在學(xué)生英語泛讀過程中，需要讓學(xué)生知道泛讀并不是簡單從頭到尾的過濾，而是讓學(xué)生掌握一些常用的泛讀方式，具體如下：（1）略讀，即讓學(xué)生對文章進(jìn)行通讀，以此來領(lǐng)略文章整體意義;（2）細(xì)讀，在閱讀中注重閱讀的細(xì)節(jié)，將文章中的信息進(jìn)行收集與歸納，同時(shí)對其中有價(jià)值的信息點(diǎn)進(jìn)行整理，以此來深化學(xué)生對于文章的理解;（3）跳讀，即在閱讀中將關(guān)鍵詞、語法以及句子作為一條線，將重心內(nèi)容有效銜接起來;（4）概讀，即在閱讀過程中通過標(biāo)題來獲得主要信息，之后再加上上述幾個(gè)步驟來進(jìn)行系統(tǒng)化的閱讀與理解。教師在教學(xué)中若能有效進(jìn)行這些泛讀閱讀指導(dǎo)，就能讓學(xué)生英語閱讀能力得到有效提升。

3.循序漸進(jìn)、因材施教

泛讀教學(xué)可以分成課內(nèi)閱讀與課外閱讀，高中英語教師在教學(xué)過程中，可以先加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，之后再逐漸擴(kuò)大延伸為課外閱讀。在高中英語教學(xué)過程中，教師需要意識(shí)到泛讀應(yīng)該是貫穿整個(gè)高中階段的，而且在不同階段對于泛讀材料的選取以及教學(xué)應(yīng)該是具有差異的，具體如下：首先，對于高一階段的學(xué)生而言，因?yàn)槠溥€是剛步入高中，所以教師在教學(xué)過程中注重的應(yīng)該是初高中英語知識(shí)的銜接，在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生使用精讀的方式來進(jìn)行泛讀，以此來讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，讓學(xué)生在泛讀過程中提升良好的閱讀能力。而對于高二階段的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一段時(shí)間的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，詞匯量相較于之前也有所增加，同時(shí)還掌握了一定的閱讀技巧，所以教師在泛讀指導(dǎo)過程中則可以讓學(xué)生將《英語周報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)》等英文報(bào)刊作為泛讀材料，同時(shí)逐漸豐富閱讀題材，以此來有效提高學(xué)生泛讀能力。最后，對于高三階段的學(xué)生，教師則可以將《英語沙龍》《中國日報(bào)》等高信息量的閱讀材料作為泛讀材料。

綜上所述，泛讀教學(xué)對于英語教學(xué)而言十分重要，能夠有效增加學(xué)生詞匯量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能讓其了解中西方文化差異，長期的泛讀就能讓學(xué)生更好地提高自身英語水平，并且在閱讀過程中感受英語這一門語言的魅力，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。為此，教師在高中英語教學(xué)過程中，一定要意識(shí)到泛讀的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來為學(xué)生合理選取泛讀材料，再借助正確的泛讀教育策略讓學(xué)生在泛讀中得以發(fā)展和進(jìn)步，最終真正有效地提升學(xué)生英語綜合能力。

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注：本文系2018年河北省十三五規(guī)劃一般課題《高中英語泛讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的途徑探究》的研究成果之一，課題編號(hào)：1804193。