許艷艷

摘 要：初中是學(xué)生最重要的英語學(xué)習(xí)階段，因此教師無論在進行備課、講課還是課后作業(yè)的布置上一定要采用合適的方法。就初中新目標(biāo)英語有效作業(yè)的設(shè)計方法展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效作業(yè);設(shè)計方法

現(xiàn)階段，初中英語的作業(yè)布置存在著一定的不合理性。

第一，課外作業(yè)的習(xí)題量相對較大。教師通常只考慮到本科目學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有從學(xué)生當(dāng)天整體的作業(yè)情況進行考慮，從而造成學(xué)生在完成作業(yè)時有較大的學(xué)習(xí)壓力。

第二，形式較為單一。英語教師布置作業(yè)通常只采用書面的形式，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對完成作業(yè)缺乏興趣。

第三，層次性不足。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平都是不同的，英語教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行作業(yè)的布置會導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難完成教師布置的作業(yè)，而該項作業(yè)對于基礎(chǔ)強的學(xué)生沒有提高作用。

第四，缺乏目標(biāo)性。讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫與不真實感。

筆者將在下文對初中英語的作業(yè)設(shè)計進行簡單闡述。

1.作業(yè)分層設(shè)計

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致學(xué)生對英語作業(yè)的需求不同。教師設(shè)計作業(yè)大都采用適中難度的作業(yè)，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在完成作業(yè)時會產(chǎn)生一定的困難，而對于英語成績較好的學(xué)生來說，教師布置的作業(yè)完全沒有實際意義，學(xué)生的能力得不到鍛煉。因此，在進行初中英語的作業(yè)設(shè)計上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將作業(yè)分為A、B、C三個難度，其中A難度適合基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，B難度適合英語成績適中的學(xué)生，C難度則針對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進行設(shè)計。以此來滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的作業(yè)要求，保證以學(xué)生為主體，提升每個學(xué)生的英語能力。

2.作業(yè)形式創(chuàng)新

英語作業(yè)的形式單一，會導(dǎo)致學(xué)生對于英語作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)興趣降低。因此，教師要對英語作業(yè)的形式進行創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第一，實踐性作業(yè)。讓學(xué)生通過英語知識以及其他學(xué)科的知識將英語與生活實際接軌，讓英語學(xué)習(xí)能夠真正運用到實際生活中。例如，教師可以為學(xué)生布置調(diào)查報告、訪談等實踐性作業(yè)。

第二，趣味性作業(yè)。教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生進行分組，然后讓各個小組針對當(dāng)堂英語課的學(xué)習(xí)成果編寫一份測試題，由其他小組作答。這樣既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

第三，交際型作業(yè)。對于英語學(xué)習(xí)來說，聽、說、讀、寫四個方面缺一不可。設(shè)計交際型作業(yè)，旨在通過學(xué)生與同伴進行交流對話，提高英語的應(yīng)用能力。其次，可以通過學(xué)生進行英文書信的書寫達(dá)到交流的目的，同時提高學(xué)生的英語作文能力。

3.學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計

讓學(xué)生參與英語作業(yè)的設(shè)計，不但能夠加強學(xué)生在課堂上的記憶，同時能夠促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計會不斷地激發(fā)他們的好奇心與求知欲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位從被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如以中秋節(jié)為主題的作業(yè)，需要學(xué)生的呈現(xiàn)形式可以是以個人為單位，也可以是以小組為單位通過演講、小品、小論文、簡報等方式來完成。這種形式能夠促使學(xué)生在完成作業(yè)時進行積極的思考，同時達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，督促學(xué)生不斷提升英語素養(yǎng)。

4.加強作業(yè)管理

英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠提升英語水平。因此，無論英語作業(yè)采用何種形式都需要教師對英語作業(yè)加強管理。如果是英語課文、英語單詞背誦的作業(yè)，教師不能單純認(rèn)為留了英語作業(yè)就能夠保證學(xué)生將英語課文、單詞背誦下來，還要對學(xué)生作業(yè)的完成情況進行抽查。對于完成質(zhì)量高的學(xué)生應(yīng)該給予獎勵，對于完成質(zhì)量差的學(xué)生應(yīng)該給予相應(yīng)的補救措施。獎懲有度才能夠保證學(xué)生有效地完成作業(yè)。再如，對于聽、說這類作業(yè)的布置檢查上，教師可以隨即與學(xué)生進行英語對話對其完成程度進行檢查，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

在英語教學(xué)中，英語作業(yè)的重要性不容忽視。首先，進行英語作業(yè)設(shè)計時要進行分層設(shè)計，從而滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求;其次，教師要對英語作業(yè)的形式進行創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;除此之外，還可以讓學(xué)生參與到英語作業(yè)的設(shè)計中，通過親自對英語作業(yè)進行設(shè)計能夠加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;最后，教師要加強英語作業(yè)的管理，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力。

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