楊曉強

摘 要：初中是培養(yǎng)學(xué)生物理基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵時期，但家長與教師因長時間受到應(yīng)試教育的影響，過度注重學(xué)生的升學(xué)率，使得初中物理教學(xué)中存在很多的后進(jìn)生，這對于初中生未來穩(wěn)定發(fā)展是相當(dāng)不利的。在當(dāng)前素質(zhì)教育的環(huán)境下，應(yīng)注重教育面向全體學(xué)生，由此實現(xiàn)初中生全面穩(wěn)定的發(fā)展。所以針對當(dāng)前初中物理后進(jìn)生的厭學(xué)心理進(jìn)行分析，并制定完善的轉(zhuǎn)變策略，由此推進(jìn)實現(xiàn)整體學(xué)生全面發(fā)展，這樣才能為初中生未來的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;后進(jìn)生厭學(xué)心理;轉(zhuǎn)變方式

一、后進(jìn)生厭學(xué)心理表現(xiàn)以及主要成因

在初中物理教學(xué)中，后進(jìn)生的厭學(xué)心理表現(xiàn)主要為：心態(tài)過于消極，學(xué)習(xí)時無精打采，上課時東張西望，不能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，難以根據(jù)教學(xué)要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。心理產(chǎn)生厭倦思想，將學(xué)習(xí)視為沉重的包袱，學(xué)習(xí)時也只是以被動的態(tài)度去應(yīng)付，欠缺獨立學(xué)習(xí)的能力與思想，學(xué)習(xí)意識不強。具有畏懼回避學(xué)習(xí)的態(tài)度，在實際學(xué)習(xí)中會存在討厭學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)象，會設(shè)法回避參與物理知識學(xué)習(xí)活動，呈現(xiàn)抗拒、無所謂的表現(xiàn)。也存在自暴自棄的表現(xiàn)，會有“反正已經(jīng)跟不上了，就不學(xué)了”的心理，這樣的破罐破摔的心態(tài)，對于學(xué)生未來發(fā)展是相當(dāng)不利的。

后進(jìn)生形成原因有以下幾點：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機不良。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，良好的動機是激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，學(xué)生只有形成良好的學(xué)習(xí)動機，才能更為主動且積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。但對于當(dāng)前的一些初中學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的動機不良，更重要的是一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也存在不明確的表現(xiàn)，不能深刻有效地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分被動，存在應(yīng)付考試、應(yīng)付爸媽的心理等現(xiàn)象，這對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升會有影響。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提升。初中時期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，對于周邊事物也有了一定自己的見解，這樣可以將生活與物理相結(jié)合促進(jìn)學(xué)習(xí)。可是一些初中學(xué)生不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)不主動，隨著深入學(xué)習(xí)物理知識，物理知識的難度不斷提升，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)時會很費勁。又由于一些學(xué)生因沒有較高興趣，而產(chǎn)生厭煩心理，對其物理成績會有嚴(yán)重影響。最后，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)物理方法。隨著物理知識的不斷深入，難度不斷提升，如果學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法，那么不僅會覺得學(xué)習(xí)過于費勁，也會影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提升也會有嚴(yán)重影響。

二、初中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)與掌握物理知識;而且在實際教學(xué)中，也要將素質(zhì)教育理念落實到實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重以學(xué)生為教學(xué)主體，并在教學(xué)的有效引導(dǎo)之下，讓學(xué)生更好地參與到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主陣地，所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，并運用對樣化的教學(xué)評價，積極有效地鼓勵學(xué)生參與到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)動機，從而更好地參與到物理知識的學(xué)習(xí)中。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，而學(xué)生成功的秘訣也是興趣，所以可以說，興趣是引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，由此讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。由于物理知識包含很多實際生活的知識，而且學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些生活知識，所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)借助學(xué)生生活中涉及的物理現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識，以此加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”相關(guān)知識點時，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計生活案例，在教學(xué)活動中，教師將一副筷子插入裝滿水的杯子中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并提問“為什么筷子彎了？”學(xué)生會針對問題進(jìn)行分析與探究，這時學(xué)生的興趣被有效地調(diào)動起來，教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。運用這樣的教學(xué)形式，能夠更好地吸引學(xué)生參與到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且通過運用生活中的現(xiàn)象，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶，對于提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著極大的意義。

3.尊重學(xué)生，培養(yǎng)良好自信心

對于后進(jìn)生來說，在學(xué)習(xí)上較差于其他學(xué)生，因此其具有一定的消極心理，在學(xué)習(xí)中會認(rèn)為自己沒辦法做好而不愿參與到學(xué)習(xí)活動中，自信心不夠。針對這一現(xiàn)象，教師必須積極主動地了解后進(jìn)生，多與他們溝通、親近，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重他們，并運用熾熱情感去感化學(xué)生內(nèi)心，并通過合理地運用激勵語言去調(diào)動學(xué)生積極性，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。也要運用信任和與尊重去喚醒他們的自信心，消除學(xué)生自卑感，使得學(xué)生以良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，由此為學(xué)生的良好發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

在實際的初中物理教學(xué)中，應(yīng)明確后進(jìn)生的厭學(xué)心理，并制訂有效的策略去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，通過引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心，使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的心態(tài)與思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而積極面對學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，這樣才能為學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)和提供有力的保障。

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