□ 曾秋月（西華師范大學(xué)研究學(xué)院 四川 南充 637000）

引言

每屆奧運(yùn)賽事結(jié)束之后，各大媒體在評論體育強(qiáng)國的時候，都會這樣評價中國和美國，中國有很多富有運(yùn)動天分的運(yùn)動員，但是美國才是現(xiàn)在全世界的體育強(qiáng)國，因為美國強(qiáng)調(diào)的是全民體育運(yùn)動，體育運(yùn)動在美國更加深入人心，其中很大一部分原因就是他們有一套非常健全的體育培養(yǎng)體系，不僅提升了全民的身體素質(zhì)，同時也提供了一套科學(xué)的運(yùn)動方法，尤其是在學(xué)校階段，美國更加注重學(xué)生體育方面的運(yùn)動，這也是美國高中籃球等各種賽事普遍受到全球關(guān)注的原因。其中最引人注目的就是SPARK課程，SPARK課程是一個典型的繼承傳統(tǒng)，同時又不斷打破傳統(tǒng)的一個課程，課程的核心是從小學(xué)體育課入手，相對于傳統(tǒng)的體育課，這類課程更加強(qiáng)調(diào)體育課上小學(xué)生的游戲、小學(xué)生的運(yùn)動，以及體育課程三方面的結(jié)合，將小學(xué)體育課打造為強(qiáng)調(diào)科學(xué)的體育游戲課程，同時結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及當(dāng)前階段的學(xué)生性格特點，將游戲、道具輔助等其他設(shè)備和體育運(yùn)動相結(jié)合，讓學(xué)生在體育課上不僅僅是運(yùn)動，同時也可以參與到游戲中，在一種歡樂的氛圍中進(jìn)行體育活動，從而提高運(yùn)動的效果，提高體育運(yùn)動的質(zhì)量。

1、校內(nèi)運(yùn)動應(yīng)豐富類型和方式

現(xiàn)階段很多的小學(xué)體育課并沒有明確的教材作為參考，在體育課程上也沒有一個明確的指標(biāo)和目的，更多的還是體育老師隨意的發(fā)揮，比方說組織學(xué)生跑步、踢足球、打籃球等，這樣簡單的運(yùn)動就算是一節(jié)小學(xué)體育課的全部，這樣的小學(xué)體育課程內(nèi)容很明顯無法提升學(xué)生的體育素質(zhì)，也無法提高學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣愛好。小學(xué)生并不懂體育對于身體的好處，更多的小學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動是一門非常累的課程，所以他們并不喜歡體育運(yùn)動。針對此問題，SPARK課程中就有明確的要求，在小學(xué)體育課程中，教師應(yīng)該豐富活動內(nèi)容，采用各種不同的方式、不同的場景讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動，而不僅僅是重復(fù)進(jìn)行幾個固定的、無組織的體育活動，比方說很多教師都會組織學(xué)生進(jìn)行跑步，炎熱的天氣下進(jìn)行跑步，并不利于激活學(xué)生的體育運(yùn)動細(xì)胞，反而會讓他們厭倦運(yùn)動，SPARK課程中針對這個問題也有明確的方法，就是要提升體育運(yùn)動的興趣，在體育運(yùn)動的過程中要綜合其他的器材設(shè)備，豐富學(xué)生的體育活動內(nèi)容，比方說跑步，可以通過接力的方式讓學(xué)生產(chǎn)生一種競爭意識，讓他們不自覺的參與到活動中來，或者組織學(xué)生多人一組，通過腳并腳的方式來進(jìn)行比賽，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時提升他們的體育興趣，或者也可以采用追逐賽的方式來進(jìn)行跑步比賽，主要目的也是讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行運(yùn)動，這樣不僅僅可以降低學(xué)生的疲憊感，同時也可以在無形中提升學(xué)生的體育興趣。很多學(xué)校和老師甚至家長都會有這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為體育運(yùn)動進(jìn)行的太多，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有任何的幫助，這樣的觀點是不對的。SPARK課程指出，體育課不僅僅是一項科目，同時也是一個游戲，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在游戲運(yùn)動的過程中提升學(xué)生的身體素質(zhì)，經(jīng)常進(jìn)行體育運(yùn)動可以提高學(xué)生腦細(xì)胞、身體細(xì)胞的活力，讓學(xué)生有更好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，也可以提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2、教師要參與活動，成為引導(dǎo)者

小學(xué)階段的學(xué)生，并沒有太大的自覺性，無法獨立自主的參加體育課運(yùn)動，所以在這個階段，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，SPARK課程中就有明確的要求，在小學(xué)體育課程中，教師應(yīng)當(dāng)成為一個引導(dǎo)者，而不是一個指揮者，在體育運(yùn)動的過程中，教師應(yīng)該積極參與各項體育運(yùn)動，在參與活動的過程中，不斷地指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)動方式，以及在運(yùn)動的過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣小學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動的時候，不僅僅可以鍛煉身體，同時也可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的運(yùn)動知識，這對他們來說是很有收獲的一門課程，當(dāng)學(xué)生感覺到自己在體育運(yùn)動中有很大收獲的時候，他們就會有一種充實感，從而慢慢的喜歡上體育課。SPARK課程中提到了一個方法，就是讓學(xué)生進(jìn)行自由的活動，這樣做并不是要削弱教師在小學(xué)體育課中的角色和作用，反而是要解放教師，讓教師在體育課程中將更多的精力投入到對學(xué)生的教育和監(jiān)管中，這樣教師就能夠針對不同的學(xué)生團(tuán)體制定不同的體育活動內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)生中總會出現(xiàn)一些不喜歡體育運(yùn)動的情況，針對此問題SPARK課程中也有相應(yīng)的說明，教師應(yīng)當(dāng)積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們不喜歡體育運(yùn)動的原因，比方說某些學(xué)生雖然喜歡打籃球，但是學(xué)校提供的籃球設(shè)備相對于小學(xué)生來說并不合適，偏大，而且比較硬，這個時候老師就可以要求校方購買一些比較適合小學(xué)生的籃球設(shè)施，這樣學(xué)生也可以在小學(xué)體育課上進(jìn)行自己喜歡的運(yùn)動，又比方說某些學(xué)生喜歡打排球，但是現(xiàn)階段的排球，相對于小學(xué)生來說太大，打砸身上會疼，這個時候也可以針對教材設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生為主要目的來開展體育運(yùn)動，這樣才可以調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們熱愛體育運(yùn)動的習(xí)慣。

3、體育課和課外的飲食等相結(jié)合

現(xiàn)階段的小學(xué)體育教育，更多集中在課程內(nèi)的教學(xué)，而對于學(xué)生進(jìn)行一些其他的戶外體育運(yùn)動并無任何幫助，體育課程所學(xué)知識和學(xué)生實際生活是完全脫節(jié)的，這樣并不利于學(xué)生將體育課程中所學(xué)轉(zhuǎn)化為生活技能，繼而讓小學(xué)生形成小學(xué)體育課對生活并無太大價值的觀念，針對此問題SPARK課程中有相應(yīng)的說明，現(xiàn)階段的小學(xué)體育課教育不能局限于課堂范圍內(nèi)的知識講解，也應(yīng)該和學(xué)生講授一些實際生活中與運(yùn)動相關(guān)的知識，比方說合理健康的飲食習(xí)慣，多吃一些有營養(yǎng)的食物，多吃蔬菜，少吃一些對身體有害的零食，諸如油炸食品，讓小學(xué)生能夠從小樹立起正確的飲食觀念，這對于學(xué)生在未來的健康成長也是有很大幫助的。對于學(xué)生來說，從小學(xué)體育課程中學(xué)到的不僅僅是與體育運(yùn)動相關(guān)的知識，同時也可以為他們的健康成長提供專業(yè)的知識，這些專業(yè)的知識能夠提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，當(dāng)他們今后面對更加高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和運(yùn)動的時候，身體素質(zhì)的優(yōu)越性也會集中表現(xiàn)出來，好的基礎(chǔ)都是從小開始培養(yǎng)起來的，這也是美國SPARK課程理論的核心。

4、結(jié)束語

現(xiàn)階段我們之所以將美國看作是體育運(yùn)動強(qiáng)國，很大一部分原因就是他們在體育課上有一套相對完善的培養(yǎng)體系，在這套體系的影響下，能夠讓小學(xué)生從小樹立起熱愛體育運(yùn)動的觀念，同時這套科學(xué)的體育課程也能夠讓小學(xué)生從小就有一個非常健壯的身體，為他們以后進(jìn)行更加高強(qiáng)度的體育運(yùn)動提供基礎(chǔ)。在SPARK課程的指導(dǎo)下，我們也應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)階段的小學(xué)體育課程進(jìn)行相應(yīng)的整改，提高大家對于小學(xué)體育課程的重視，同時引進(jìn)SPARK這個相對科學(xué)的體育培養(yǎng)體系，讓小學(xué)體育課程不再僅僅是體育課，而是綜合了小學(xué)生運(yùn)動、游戲和體育運(yùn)動這三方面的體育課程，讓小學(xué)生在游戲中進(jìn)行體育運(yùn)動，在體育運(yùn)動中獲得相應(yīng)的體育科學(xué)知識，這些知識也能夠轉(zhuǎn)化成為學(xué)生日常體育運(yùn)動的助力，幫助學(xué)生樹立起良好的體育觀念和強(qiáng)大的身體素質(zhì)。小學(xué)生有了健康的身體之后，對于他們后續(xù)的文化課學(xué)習(xí)也有很大的幫助，而且對于以后的學(xué)習(xí)壓力、工作壓力都能起到很好的緩解作用，所以說小學(xué)體育課程是一門非常重要的科目，它起到了一個很好的承接作用，在提高小學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也給學(xué)生提供了專業(yè)科學(xué)的體育知識，為學(xué)生后續(xù)的鍛煉提供了幫助，同時良好的身體素質(zhì)也是學(xué)生步入高年級學(xué)習(xí)的基石，相對完善的身體素質(zhì)能夠讓學(xué)生相較于普通的不鍛煉的學(xué)生，有更強(qiáng)大的腦系統(tǒng)活動，并且記憶力、精神面貌以及學(xué)生的性格都會更上一等。如果仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我們的小學(xué)教育體系還存在著很多的不足之處，應(yīng)該在SPARK課程的指導(dǎo)和參考下進(jìn)行不斷的調(diào)整，體育教師也要積極地學(xué)習(xí)SPARK課程的核心教學(xué)理念，不要生搬硬套傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也不要失去教學(xué)信心，應(yīng)該在理解了核心理念之后，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際情況來進(jìn)行開展合適的體育運(yùn)動，讓自己的教學(xué)方法與時俱進(jìn)。