劉路星，白媛媛

（福建農(nóng)林大學 安溪茶學院，福建 泉州 362406）

引言

目前，國際社會對老年群體的相關(guān)研究方向發(fā)生了根本性的變化：即由救濟觀、福利觀轉(zhuǎn)向教育觀。在發(fā)達國家，對待老年人的看法也由弱勢、被救濟的社會邊緣群體轉(zhuǎn)向智慧、具有獨特潛力的社會活躍群體。中國老年教育從1983 年第一所老年大學——山東省紅十字老年大學成立開始，經(jīng)過30多年的發(fā)展，提出了積極老齡化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學習型社會等一系列舉措，其教育內(nèi)容和教學方式都比以往更加豐富。全國各地各級老年大學、社區(qū)學校為廣大老年人有所學、有所為、有所樂創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境和條件，為有學習需求的老年群體提供平等、廣泛的學習機會。

在我國老年教育高速發(fā)展的同時，教育的供給也存在著一定的短板。老年教育相關(guān)調(diào)查顯示，日益增長的教育需求與廣大老年人的有限教育資源之間存在著矛盾。為了填補該需求與供給的缺口，進一步促進終身教育和積極老齡觀的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的老年教育成為新的增長點，為解決老年教育師資隊伍短缺、服務(wù)品質(zhì)低下的問題提供了新的解決方案［1］。王振洲通過借鑒美國K-12 在線教育的建設(shè)經(jīng)驗，提出了提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、建設(shè)全國特殊教育信息服務(wù)平臺、建立特殊教育數(shù)字資源共享體系、重點發(fā)展農(nóng)村地區(qū)遠程服務(wù)模式的建議［2］。楊曉宏等以網(wǎng)易公開課等16 個在線教育平臺為研究對象，調(diào)查分析國內(nèi)在線教育的現(xiàn)狀，并從宏觀和微觀兩個層面闡述其未來發(fā)展趨向。本文以終身教育理論為背景，以智慧教育等四個新型教育理念為依據(jù)，探究老年教育與互聯(lián)網(wǎng)融合所帶來的學習內(nèi)容和教育形式的重大變革，提出營造在線教育氛圍、加大教育投入、整合社會資源和搭建資源共享平臺的建議，推進老年教育信息化發(fā)展，加快構(gòu)建學習型社會［3］。

1 概述

1.1 人口老齡化現(xiàn)狀

在上世紀末，中國就已經(jīng)進入世界老齡化國家的行列。據(jù)《中國老齡事業(yè)發(fā)展報告（2016）》指出，截至2016年末我國人口老齡化的增長率為3.3%，老年人口占總?cè)丝诘谋壤龔?995 年的6.1%將上升至2020年的11.5%［4］。據(jù)估計，到2050年，我國60 歲及以上的老年人口總數(shù)將達4 億，超過25%的國家總?cè)丝?，一個高度老齡化的國家正在逐漸形成。根據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)［5］，如圖1、圖2 所示：2017 年年末，全國人口普查中60 歲及以上人口約為2.4 億，占總?cè)丝诒壤秊?7.3%，其中65 歲及以上人口為1.58 億，占總?cè)丝诘?1.4%。和2014的同期數(shù)據(jù)相比，中國公民60歲及以上的人口同比增長了1.8 個百分點，而65 歲及以上的人口同比增長了1.3個百分點［5］。

由于我國老年教育起步較晚，且老年在線教育進展緩慢，大眾對老年教育的認識存在一定的誤解，部分地區(qū)僅僅是將傳統(tǒng)的社區(qū)教育拓展到老年學習者。對于移動端的了解和初步應(yīng)用，許多基礎(chǔ)教育薄弱的基層老年群體對互聯(lián)網(wǎng)課程和在線教育網(wǎng)站知之甚少，陳舊的觀念更是導致其不了解“人口紅利”和老年人群的潛在教育收益這一重要概念。因此，老年教育體系發(fā)展亟待提升，整合教學水平、資源、環(huán)境和教育機制顯得尤為重要。

圖1 2014—2017年年末60歲以上老年人口數(shù)及其比重

圖2 2014—2017年年末65歲以上老年人口數(shù)及其比重

1.2 互聯(lián)網(wǎng)與老年教育發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)中國老年大學協(xié)會的統(tǒng)計：截至2013年年底，全國共有老年大學5.9 萬所，在校生突破670萬人，供需存在巨大的缺口，僅僅能解決百分之三左右的人口的學習問題。通過在國內(nèi)主要大中城市的隨機調(diào)查，20%至25%的老年人希望能夠參與老年學習，老年教育供給的缺口依然較大［6］。從圖3中可以看到，截至2017年底，固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶用戶為34854 萬戶，其中固定互聯(lián)網(wǎng)光纖寬帶用戶29392 萬戶，比上年增加6627 萬戶；移動寬帶用戶113152 萬戶，比上年增加19077 萬戶。互聯(lián)網(wǎng)普及率達到55.8%，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率達到35.4%。隨著互聯(lián)網(wǎng)滲透到現(xiàn)代生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)的高滲透率正在加速中國老年教育結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新［5］。

圖3 2013—2017年年末固定寬帶和移動寬帶用戶數(shù)（萬戶）

2 老年教育與在線教育相融合

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展帶來了教育行業(yè)的深刻變革。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、AI 技術(shù)的應(yīng)用場景的不斷深化，通過信息技術(shù)來發(fā)展現(xiàn)代養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，探索并創(chuàng)新養(yǎng)老服務(wù)模式，在產(chǎn)業(yè)標準化的過程中實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的信息化。顯然，互聯(lián)網(wǎng)與老年教育的進一步融合已經(jīng)成為當前信息化社會智慧養(yǎng)老、創(chuàng)新養(yǎng)老的必然趨勢。老年教育與在線教育相融合，是指以老年學習者為主要服務(wù)對象的一種老年教育形式，以數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)教育和遠程教育在內(nèi)的數(shù)字化資源為學習媒介，以集中面授學習輔導和多種媒體網(wǎng)絡(luò)學習為主要形式的教育模式，通過拓展教學的時空性、擴大學習者的受教育途徑和優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面來滿足老年人的精神需求。老年在線教育是在線教育模式的一種創(chuàng)新，與青年學生和成人學習者不同，老年人這一特殊群體大多退休在家，在線教育的類型也是以文學品鑒類、養(yǎng)生保健類學習為主。與過去生存意義上的養(yǎng)老相比，更多的老年人渴望老有所學、老有所為，他們更加注重精神需求的滿足。如今隨著智能科技、數(shù)字化技術(shù)大趨勢的發(fā)展，多數(shù)老年人已經(jīng)由傳統(tǒng)的電視、電臺轉(zhuǎn)而接觸最新的電子科技產(chǎn)品。

3 構(gòu)建老年在線教育系統(tǒng)的建議

3.1 培育積極老齡觀，營造在線教育氛圍

十八大提出積極應(yīng)對人口老齡化、大力發(fā)展老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的舉措，進入21 世紀以來，學習型社會的建設(shè)給我國老年教育賦予了新的時代特點。老年教育的成功與否的關(guān)鍵是從彌補老年人生活空虛的層面，轉(zhuǎn)向促進老年人身心健康和諧發(fā)展，進而到激發(fā)老年人潛能。隨著智能手機和平板電腦的普及，可以將互聯(lián)網(wǎng)上海量的教育資源嫁接到老年教育領(lǐng)域，豐富老年教育的課程內(nèi)容，極大地擴展原有的老年大學的教育邊界。因此在教育組織和教學實施過程中，積極看待老年人和老年生活，向老年人宣傳獨立自主理念、樹立積極老齡意識成為老年教育的關(guān)鍵，在全社會營造在線學習、終身教育的氛圍。

首先，需要基于社區(qū)和老年大學為基礎(chǔ)，建立較好的學習場地，營造良好的學習氛圍。從老年人的實際需求出發(fā)，開設(shè)實用性、趣味性、時代性的課程。由于家庭情況、職業(yè)背景等環(huán)境因素差異和年齡、健康狀況、文化程度等個人特征的差異，老年教育也需要因材施教?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)的教育資源，為老年學員制定個性化的學習方案，由志愿者或輔導老師定期進行跟蹤，確保學習效果和學習的趣味性，促進老年在線教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 重視群體差異，完善在線教育教學政策配套

由于人群性別差異，老年人中女性相較于男性，更多地參加了老年教育，對于開設(shè)課程的學習訴求更高；在地區(qū)的差異方面，東部沿海省份比中西部內(nèi)陸省份的老年教育程度參與人數(shù)更多。在城鄉(xiāng)差異方面，城鎮(zhèn)的老年人參與程度遠高于農(nóng)村地區(qū)的老年人，城鎮(zhèn)地區(qū)的老年大學配套也相對完善。因此，各地要因地制宜，在國家宏觀大政策背景下，結(jié)合地方法規(guī)和自身情況制定區(qū)域性的政策制度，建立以政府投入為主，企業(yè)、民間組織投資為輔，老年大學和社區(qū)老年教育為基礎(chǔ)的區(qū)域性老年在線教育基地，通過線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)展老年教育。

老年教育的發(fā)展離不開國家政策的支持，老年教育的管理歸口問題、資源配給問題都需要通過政策法規(guī)予以宏觀統(tǒng)籌，老年教育的信息化也迫切需要有關(guān)部門給予硬件和設(shè)備投入。各級政府需要通過出臺各類文件和優(yōu)惠政策，引導社會資源有序地流入老年教育領(lǐng)域。在具體執(zhí)行方案上，借鑒在線教育效果反映良好的區(qū)域，以現(xiàn)有的教育科研網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋全國城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠程教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

3.3 整合社會資源，拓展在線教育投資來源

經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國的老年教育形成了以政府投入為主、社會組織投入為輔的辦學格局，而發(fā)達國家老年教育辦學已呈現(xiàn)出多層次、多渠道、多元化發(fā)展格局，有政府、高等學校、企業(yè)、社會民間力量、宗教團體、老年人自主自治投資辦學等多種形式。因此，未來我國老年教育除政府投入資本外，還需整合企業(yè)、老年協(xié)會和教育機構(gòu)等社會團體資源，建立多元化老年教育服務(wù)體系。

為彌補政府相關(guān)部門在老年教育投入的缺口，可借鑒外省對于養(yǎng)老社區(qū)的運營經(jīng)驗。采取公益性投資和社會廣告運營等成功經(jīng)驗，擴大老年教育的社會關(guān)注度和影響力。同時，可以采取眾籌、網(wǎng)絡(luò)平臺公益拍賣、相關(guān)企業(yè)贊助等方式集資來解決資金缺乏問題；另一方面，社區(qū)街道可以通過評選“優(yōu)秀老年學員”投放網(wǎng)絡(luò)擴大宣傳范圍，吸引企業(yè)、社會力量等民間資本關(guān)注社區(qū)新型養(yǎng)老，擴大籌資渠道。政府也可以建立差別化扶持機制，例如對企業(yè)減免稅收，對金融機構(gòu)、社會團體給與政策鼓勵等措施解決資金的短缺問題。

3.4 搭建資源共享平臺，開發(fā)老年教育資源

目前老年教育領(lǐng)域合作仍然較少，這極大限制了社區(qū)老年教育和開放大學的發(fā)展。需要充分發(fā)揮老年學員自身的優(yōu)勢，結(jié)合他們在退休前的不同背景、工作經(jīng)歷和特長，發(fā)揮他們的技能優(yōu)勢、才藝優(yōu)勢，在老年大學中開設(shè)相關(guān)的課程。同時，可以引進社會義工、大學生、志愿者等，補充師資上的缺口。充分利用社區(qū)、老年大學的場地資源，引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，以公開課、專題講座、論壇、微課等形式為老年學員開設(shè)各類課程。由于老年學員文字錄入的不便，語音方式的交流會更加人性化，讓老年人在學習過程中能夠隨時進行交流探討。

國外對于終身教育和在線教育的研究給我國老年教育提供了一些參考和啟示。例如英國的第三年齡大學利用現(xiàn)代化設(shè)備來滿足不同區(qū)域、不同層次老年人的學習需求，這種獨特的第三年齡教學網(wǎng)絡(luò)吸引了廣大的老年人參與學習。因此，可以為不同地域的老年人創(chuàng)辦“虛擬學習小組”，提供認知要求較高的學習活動?；趯庀嚓P(guān)經(jīng)驗的研究和學習，我國高等院校和地方大學應(yīng)積極開展“老年開放大學”或“網(wǎng)上老年大學”的研究和實施，并延伸至鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城鄉(xiāng)社區(qū)建立老年學習網(wǎng)點。老年人是社會的重要資源，老年人憑借智慧、經(jīng)驗和技能，不僅僅能改善他們自己的物質(zhì)條件和生活質(zhì)量，還可以積極參與全社會精神生活的改善，從而在一定程度上提升老年人生命質(zhì)量，開發(fā)老年人力資源的潛能，構(gòu)建全民學習、終身學習的和諧社會。