黃月勝，崔博鷹，周雅露

（1.南昌航空大學馬克思主義學院，江西 南昌 330063；2.江西廣播電視大學，江西 南昌 330046）

新媒體是當代信息技術(shù)和信息社會發(fā)展的產(chǎn)物，將高校國防教育與新媒體高度融合，能夠為大學生弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、樹立正確的國防觀和國防意識創(chuàng)造有利條件。為更好地運用新媒體加強高校國防教育，需要在提高師生新媒體素養(yǎng)、開發(fā)利用信息資源、完善信息平臺等路徑上開展創(chuàng)新。

一、新媒體的內(nèi)涵與特點

新媒體是依托數(shù)字信息網(wǎng)絡、用戶信息終端、信息媒介平臺等進行傳播的新媒介，體現(xiàn)了開放性、交互性、虛擬性等特點，促動了資訊信息傳播方式的變革，深刻影響經(jīng)濟社會發(fā)展。

1.新媒體的內(nèi)涵

20世紀60年代末，“新媒體”概念開始出現(xiàn)于西方發(fā)達國家傳媒界。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為新聞界、科技界、學術(shù)界和人們熱衷運用的重要傳播媒介。與新媒體相比，傳統(tǒng)媒體以單一形式傳播信息，信息呈現(xiàn)由媒體流入受眾進行單向傳遞的傳播特點。新媒體則是在信息傳遞過程中，將單向的由受眾接收轉(zhuǎn)變?yōu)槊襟w與受眾皆能運用計算機技術(shù)手段對信息進行加工、制作和傳播，使信息傳遞更為多元化、更具實時性和互動性。新媒體是繼傳統(tǒng)媒體之后，在信息技術(shù)興起的背景下，產(chǎn)生的一種利用信息網(wǎng)絡渠道，通過信息終端向受眾提供信息服務的傳播形態(tài)。它是新的信息存儲和傳遞載體，突破了傳統(tǒng)媒體單線信息傳播的局限性，以一種輻射性的傳播方式打破時空限制進行信息傳遞。新媒體運用是數(shù)字信息網(wǎng)絡、用戶使用需求、用戶信息終端、信息加工技術(shù)、信息媒介平臺等諸多要素協(xié)同作用的過程，對政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面產(chǎn)生了重要影響。

20 世紀90 年代中期，我國接入國際互聯(lián)網(wǎng)后，新媒體技術(shù)的開發(fā)和利用進入起步階段。隨著我國數(shù)字信息網(wǎng)絡全面鋪開、信息技術(shù)不斷發(fā)展和智能化終端設備普及加速，新媒體技術(shù)研發(fā)和運用進入高速發(fā)展時期，開始助推我國經(jīng)濟社會發(fā)展。新媒體的信息媒介平臺逐年涌現(xiàn)，廣泛運用于新聞媒體、教育培訓、娛樂休閑、醫(yī)療保健、旅游交通、文化生活等行業(yè)領域，越來越受到人們的青睞。人們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的計算機、手機、數(shù)字電視機等客戶終端，以及微信、微博等信息交流平臺，都屬于新媒體的范疇。近年來，我國新媒體用戶規(guī)模穩(wěn)定增長，用戶群體已由青年群體輻射到各年齡群體，突破了教育程度、職業(yè)種類、收入水平、地域差異等條件制約，產(chǎn)生了良好的政治、經(jīng)濟和社會效益。目前，微信、微博、電子報刊、網(wǎng)絡電視、網(wǎng)站、手機客戶端等各類新媒體以及5G 網(wǎng)絡建設在我國迅猛發(fā)展，互動體驗式的信息服務不斷改變?nèi)藗兊膶W習、工作和生活方式，全方位覆蓋、全天候延伸、多領域拓展的新媒體格局正在形成。

2.新媒體的特點

步入21世紀后，新媒體技術(shù)及其開發(fā)運用日趨成熟和廣泛，高度契合時代發(fā)展大勢，呈現(xiàn)出交互性、開放性、虛擬性等特點，促動了資訊信息傳播方式的變革。

新媒體具有交互性。信息交互是信息突破時空壁壘，實現(xiàn)點對點、點對面、面對面的交流互動，新媒體與傳統(tǒng)媒體的顯著區(qū)別在于新媒體的交互性特點。新媒體的這種交互性可以使信息傳播者同時變成信息接收者和信息制造者，實現(xiàn)跨時空、跨行業(yè)、跨階層、跨年齡的信息傳播與交流，規(guī)避了傳統(tǒng)媒體信息傳播延時的困境。特別是主流媒體運用新媒體對新聞資訊、熱點問題等進行即時報道、實時更新、實時反饋、實時跟進，保證資訊信息更加真實、更接地氣。同時，主流媒體通過新媒體與受眾保持近距離接觸和互動，傾聽大眾呼聲和需求，從源頭上堅守正確的輿論導向。

新媒體具有開放性。新媒體信息媒介平臺將海量的資訊信息進行數(shù)字化和網(wǎng)絡化地處理、存儲、分享，媒介平臺間信息資源通融、內(nèi)容兼融、傳播互融，實現(xiàn)資源共享化的開放。新媒體信息媒介平臺將資訊信息向大眾開放傳播、接收大眾信息反饋，人們獲取所需要信息更具便捷性、自助性，發(fā)布信息更加迅速、更易聚焦，實現(xiàn)資源互動化的開放。新媒體環(huán)境下，信息參與實現(xiàn)無門檻化，人們在新媒體信息媒介平臺上直接交流互動，分享自己的見聞和感悟，實現(xiàn)受眾間信息的相互開放。群眾的思想最活躍、語言最生動。深入群眾，你就來到了智慧的大講堂、語言的大講堂。［1］新媒體受眾借助新媒體技術(shù)實現(xiàn)話語權(quán)釋放，網(wǎng)絡語言更加豐富、真實，主流媒體參考更加多樣的網(wǎng)絡話語，報道更為深入民心。傳統(tǒng)媒體信息單向傳播已轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅襟w時代互通互動的開放模式，極大地提高了信息的傳播效率，促進信息傳播方式的變革，網(wǎng)絡語言更加親民、開放。

新媒體具有虛擬性。傳統(tǒng)媒體時代信息傳播者和受眾的角色都是特定的，是單相不可逆的。新媒體時代的信息傳播者與受眾之間處在同一個信息空間，處于相對平等的互通地位，傳播角色的界限被淡化。人們可以利用一種虛擬的方式進行信息獲取、信息制作、信息傳播，以虛擬賬戶或訪客方式通過發(fā)送信息表達觀點、點評事件、引導輿論，傳播者的身份具有隱匿性。新媒體的虛擬性還體現(xiàn)在可以通過計算機技術(shù)手段對客觀存在的資訊信息進行加工、轉(zhuǎn)化、制作，以知識、信息、消息、圖像、文字等形態(tài)存在，資訊信息甚至可以被增加、更改、刪除，呈現(xiàn)給人們的信息變得面目全非，真實與虛幻在感知上無限接近。

二、新媒體運用對高校傳統(tǒng)國防教育的影響

學校國防教育，是全民國防教育的基礎，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容［2］。隨著新媒體技術(shù)在高等教育中的廣泛運用，新媒體對高校國防教育產(chǎn)生了巨大影響。新媒體運用創(chuàng)新了高校國防教育方法手段，豐富了高校國防教育資源，較好地滿足了大學生的學習需求，也給高校國防教育信息管控帶來了挑戰(zhàn)。

1.新媒體運用創(chuàng)新了高校國防教育方法手段

“主動借助新媒體傳播優(yōu)勢［3］”為高校國防教育教師開展課堂教學提供了互動的教學平臺，創(chuàng)新了高校國防教育課堂管理與教學方法。首先，國防教育教師可依托新媒體媒介平臺對大學生進行管理，讓大學生通過數(shù)字網(wǎng)絡和智能移動終端進行簽到簽退、請假申請、提交作業(yè)等，完善國防教育課堂管理。其次，國防教育教師可利用局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，組織大學生通過智能移動終端加入更為互動、更具開放的新媒體課堂平臺，將國防教育優(yōu)質(zhì)資源即時傳到移動終端供大學生分享，將抽象難懂的教育內(nèi)容變得簡單易懂，促使大學生高效吸收國防知識。再次，新媒體的運用使國防教育課堂從以教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生“學”為主，通過教師制定的教學方案，學生自主搜索相關(guān)國防知識、參與話題討論、展開互動交流、深入理解知識，教師根據(jù)學生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學方案和計劃進行授課。

新媒體為高校大學生接受國防教育提供了自助的學習平臺，創(chuàng)新了國防教育活動方式。課前，教師可通過新媒體媒介平臺布置課前預習作業(yè)，大學生可通過媒介平臺自助式搜集相關(guān)信息資料，完成課前學習準備。上課時，國防教育教師可通過新媒體媒介平臺給大學生設置問題，引導大學生自助式地采集相關(guān)理論和案例作答，開展師生間、同學間互問互答和答題比拼。這既有利于教師找準大學生學習興趣點，激發(fā)學習興趣，又維護了課堂秩序，提高了授課質(zhì)量和效率。課后，大學生還可通過新媒體媒介平臺對教師授課質(zhì)量進行匿名評價，檢驗授課聽課質(zhì)量，促使教師及時開展教學反思，提高授課水平。

2.新媒體運用豐富了高校國防教育資源

新媒體信息媒介平臺將大量有關(guān)國防教育的優(yōu)質(zhì)資源進行匯聚，通過加工、制作形成了圖片、音頻、視頻等信息資料，集中展現(xiàn)我國國防歷史、當前國防政策、國防成就、安全形勢、熱點問題等內(nèi)容，特別是在重大節(jié)日、紀念日及時推送國防活動有關(guān)視頻，我國高技術(shù)尖端武器問世時推送新聞資訊。新媒體信息媒介平臺之間通過網(wǎng)絡鏈接、二維碼掃描、自帶小程序、分享板塊等方式，使平臺間非常便捷地實現(xiàn)互通互聯(lián)，形成資源開放和資源共享的合力。新媒體打破了國防優(yōu)質(zhì)資源傳播的時空限制，為高校國防教育師生提供了歷史和實時的豐富教育資源。高校國防教育教師可通過新媒體信息媒介平臺，將文字、圖像、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)的新媒體資源進行篩選，契合教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，設計更具生動性、思想性的課堂教學，增強國防教育教學的吸引力、感染力、說服力。高校國防教育教師還可借助新媒體技術(shù)，對國防教育相關(guān)信息資料進行加工和制作，有針對性地拓新國防教育教學資源。高校國防教育單位可利用新媒體平臺拓展國防教育第二課堂，組織開展國防知識答題、國防主題演講、國防文藝作品展示、國防專題講座等國防主題活動，并通過新媒體信息媒介平臺進行展示，豐富了國防教育資源。

3.新媒體運用較好滿足了大學生學習需求

新媒體信息媒介平臺對國防教育優(yōu)質(zhì)資源進行開放、傳播、共享，拓展了以往大學生獲取國防相關(guān)資源的途徑，成為大學生接受國防教育的重要平臺。由于傳統(tǒng)課堂具有局限性，大學生學習的知識面往往相對較窄。借助新媒體信息媒介平臺，大學生可以從海量國防教育資源中挑選質(zhì)量較高、符合自身需求的國防知識進行主動式學習；可以擺脫時空束縛，從不同興趣點和不同渠道獲取國防知識，及時掌握最新軍事新聞和立體動態(tài)的國防資訊；可以與廣大軍迷討論交流，在互動過程中共享資訊、分享感悟、發(fā)布觀點，不斷充實自身的國防知識體系；可以對國防教育資源進行評價反饋，使較高質(zhì)量的國防教育資源成為熱點，呈現(xiàn)給更廣泛的受眾群體。同時，高校國防教育教師和大學生對新媒體信息媒介平臺傳播的國防教育資源進行積極反饋、點擊關(guān)注，能夠進一步激勵平臺創(chuàng)作更多的優(yōu)質(zhì)資源，形成平臺與受眾的良性互動。新媒體的運用能夠較好地滿足大學生對國防知識的學習需求，促使大學生自覺接受國防教育，助力國防教育提升育人效果。

4.新媒體運用給高校國防教育信息管控帶來了挑戰(zhàn)

新媒體在高校國防教育的運用，讓高校師生成為信息傳播的主體和信息接收的受眾，改變了高校傳統(tǒng)的國防教育模式。然而，由于國防教育相關(guān)信息資源龐雜，信息資源上傳和傳播的審查門檻模糊，加之缺乏高效的信息管控機制，給國際敵對勢力和國內(nèi)不法分子傳播情緒化、煽動性、非理性的信息有可乘之機；大學生人生經(jīng)歷、社會閱歷、思想定力不足，對信息資源的是非辨識力和判斷力相對較弱，容易受到過度娛樂、政治偏激、民族主義、暴力色情等信息的干擾，影響大學生形成正確的國防意識、國防觀和科學的戰(zhàn)爭觀；計算機、智能移動終端等智能化設備廣泛普及，大學生可隨時隨地查閱與興趣相關(guān)的國防信息資源，使自控能力較弱的大學生容易沉迷于信息世界不能自拔，脫離現(xiàn)實的學習生活，甚至患上手機依賴癥、虛擬世界自閉癥等精神疾病，嚴重影響身心健康，這些問題給高校國防教育信息管控帶來了挑戰(zhàn)。此外，新媒體運用使高校國防教育的教學模式由傳統(tǒng)課堂單向的“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣饔懻摗钡碾p向互動模式，教師與大學生處于信息空間中相對平等的地位。部分不擅長使用新媒體技術(shù)進行教學的國防教育教師，出現(xiàn)了新媒體信息獲取和運用能力不足、知識體系老化、知識更新滯后、熱點追蹤不及時、教學手段單調(diào)等狀況，課堂教學的信息管控能力缺失，教師的課堂地位和權(quán)威受到挑戰(zhàn)。

三、運用新媒體加強高校國防教育的路徑思考

新媒體運用是信息時代高等教育發(fā)展的必然趨勢，為加強高校國防教育帶來了良好契機。高校要更好地為運用新媒體創(chuàng)造有利條件，應著力在提高國防教育教師和大學生的新媒體素養(yǎng)、開發(fā)利用適合國防教育的新媒體信息傳播資源、完善高校國防教育新媒體信息媒介平臺等方面下功夫。

1.提高國防教育教師和大學生的新媒體素養(yǎng)

高校國防教育教師的教學能力不僅包括扎實掌握基礎理論知識、科學設計教學內(nèi)容、熟練運用教學方法，還體現(xiàn)在適時革新傳統(tǒng)國防教育的教學理念，善于運用先進信息技術(shù)的本領。這種掌握信息媒介的素養(yǎng)一般認為是“人們面對各種媒介信息時所具有的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力”［4］。

當前，高校傳統(tǒng)的國防教育課堂教學對于滿足大學生多樣化需求具有較大的局限性，利用傳統(tǒng)教學工具、教學技術(shù)和教學方式難以突破定式的教學模式。

高校國防教育教師亟需掌握新媒體技術(shù)、使用新媒體媒介平臺、制作國防教育信息資源等技能，將運用新媒體開展教學與大學生接受國防教育的過程相協(xié)調(diào)，在課堂教學中促進高質(zhì)量、高效率地傳播國防知識；將國防教育教學內(nèi)容、新媒體軟硬件應用、國防知識傳授和國防教育教師培訓緊密結(jié)合，促使教師依托新媒體技術(shù)優(yōu)化設計相關(guān)教學內(nèi)容和授課方式，使高校大學生高質(zhì)高效地接受國防教育。對高校國防教育教師進行新媒體技能培訓，提高新媒體技術(shù)素養(yǎng)，打造一支專業(yè)化、系統(tǒng)化、信息化的國防教育隊伍，是加強國防教育重要路徑。此外，針對高校大學生對信息資源的辨別能力、自控能力較弱等問題，高校應通過凈化大學生新媒體環(huán)境、網(wǎng)絡安全警示教育、網(wǎng)絡道德教育等方式，提高大學生應對各種復雜信息的能力，規(guī)范大學生網(wǎng)絡行為，完善對大學生的新媒體素養(yǎng)教育。

2.開發(fā)利用適合國防教育的新媒體信息傳播資源

新媒體時代，借助新媒體技術(shù)和平臺優(yōu)勢開發(fā)利用教育教學資源是提升高校國防教育育人效果的重要途徑。首先，高校要按照教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，利用新媒體技術(shù)聚焦我國國防建設、武裝力量、安全形勢、戰(zhàn)略環(huán)境、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備等信息資源的開發(fā)，充實國防教育課堂教學內(nèi)容，使大學生的課堂感受更為直觀、生動。其次，要依據(jù)大學生軍事訓練的技能要求，利用新媒體VR 技術(shù)開發(fā)與輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)動作、格斗基本功、行軍拉練、野外生存等相關(guān)的軟件平臺和控制器，拓展軍事技能訓練途徑，使大學生“零距離”接觸高科技模擬資源，增強大學生軍訓吸引力、積極性；再次，要積極響應黨和國家關(guān)于大學生征兵工作的號召，利用新媒體技術(shù)開發(fā)與征兵有關(guān)的歌曲、圖片、微視頻、動漫等信息資源，展現(xiàn)軍人風采、軍旅生活、英雄人物故事、國防斗爭史實、尖端武器裝備等內(nèi)容，激發(fā)大學生投身國防的熱情；最后，要善于利用本地域的國防文化、軍工文化、革命文化等優(yōu)質(zhì)資源，通過整理、編輯、加工、制作等新媒體技術(shù)開發(fā)一系列主題鮮明的國防教育特色資源，引導大學生弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因。

3.完善高校國防教育新媒體信息媒介平臺

新媒體信息媒介平臺已成為高校管理學生、教育學生的新手段。新榜和騰訊微校發(fā)布的《2019 年高校新媒體觀察報告》顯示，8 成大學生關(guān)注校園微信公眾號，超過半數(shù)大學生每天查看半小時以上。這表明，新媒體信息媒介平臺浸潤到大學生的日常生活中，是高校與大學生互動的重要形式。因此，建善新媒體信息媒介平臺有利于更好地傳播國防教育信息資源，潛移默化地教育大學生，是加強高校國防教育的重要路徑。首先，高校要善于利用學校網(wǎng)站、網(wǎng)絡論壇、微博、微信公眾號、學習軟件等平臺搭建國防教育專欄板塊，多渠道地向大學生進行推薦、推廣，引發(fā)大學生的聚焦關(guān)注；其次，廣泛吸納高校師生、國防教育專家學者、部隊官兵、英雄模范等各界人士，參與平臺資源創(chuàng)作團隊，定期產(chǎn)出鏗鏘鮮活、感染力強的國防教育資源；再次，建立資源平臺管理隊伍，負責平臺技術(shù)維護、日常信息發(fā)布和重大節(jié)日、紀念日相關(guān)資源推送、記錄平臺受眾反饋信息等工作，完成信息采集、傳播、互動的任務，形成可靠的平臺運行機制；最后，高校要建立健全國防教育新媒體信息媒介平臺的領導和管理體制，協(xié)調(diào)宣傳部門、信息管理部門、國防教育教學單位等，為平臺建設提供制度和資源保障，擔負輿論引導和資源審核的職責。