嚴(yán)加衛(wèi)

生活即教育，教育即生活，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要注意教學(xué)手段生活化，巧借多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生探索積極性和學(xué)習(xí)自覺性，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力.具體可從如下幾方面入手.

一、教學(xué)手段生活化，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.巧設(shè)角色扮演活動(dòng)，豐富認(rèn)知體驗(yàn).角色扮演是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，能夠?qū)⒅R(shí)概念具體化、經(jīng)驗(yàn)化、生動(dòng)化，從而喚起學(xué)生探索熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成.例如，在講解“遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防”時(shí)，為了使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的知識(shí)形象化，筆者結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解和掌握生物學(xué)知識(shí).首先創(chuàng)設(shè)白化病的家庭背景：A女和B男是一對(duì)正常夫妻，他們唯一的兒子為白化病患者.A女的父母和B男的父母都是正常人，但B男的姐姐卻是白化病患者.現(xiàn)在夫妻倆人想再生一個(gè)健康的孩子，于是就去醫(yī)院咨詢專業(yè)醫(yī)生，如果你是專業(yè)醫(yī)生你會(huì)給出怎樣的遺傳咨詢建議呢？然后讓學(xué)生以小組為單位，分角色扮演專業(yè)醫(yī)生、A女和B男，模擬遺傳咨詢情景，通過醫(yī)生給咨詢者分析家系中近親結(jié)婚的遺傳系譜圖和計(jì)算后代患病概率，讓學(xué)生切身體驗(yàn)遺傳病的危害，充分認(rèn)識(shí)到遺傳檢測(cè)和預(yù)防的重要性.

2.妙用案例分析法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力.案例分析法，即以真實(shí)、有代表性的案例為載體，通過對(duì)案例問題的剖析，鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，強(qiáng)化能力.在高中生物課堂教學(xué)中，教師要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，精選典型案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索、深入分析、合作學(xué)習(xí)、交流討論，從而提升學(xué)生綜合分析和運(yùn)用能力.

例如，教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定”時(shí)，筆者聯(lián)系生活實(shí)際，出示了“福建閩江沙溪河特大死魚事件”的案例：沙溪河原是閩江上游漁業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)，魚類資源十分豐富.但是，近年來閩江沙溪河生態(tài)環(huán)境日益惡化，導(dǎo)致大量魚類死亡，這一事件引起了國(guó)家環(huán)保局和福建省政府的高度重視，并加強(qiáng)了對(duì)閩江沙溪河污染問題的治理，且取得了顯著的效果.然后，在此基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析：①在重污染環(huán)境下，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性能否保持下去？它說明了什么問題？②當(dāng)采取措施降低排污量后，這些水域又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？它又說明了什么問題？③請(qǐng)嘗試從抵抗力和恢復(fù)力穩(wěn)定性的角度分析福建閩江沙溪河生態(tài)系統(tǒng)能夠取得顯著恢復(fù)效果的原因.這樣，通過出示生活實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生探究分析，極大地激活了學(xué)生思維，提升了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主分析和解決問題的能力.

二、作業(yè)布置生活化，做到學(xué)以致用

知識(shí)源于生活，用于生活，陶行知生活教育理論指出：“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，強(qiáng)調(diào)回歸生活的教育才是活教育，經(jīng)過實(shí)踐的知識(shí)才是深刻的知識(shí).這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意回歸社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，注重作業(yè)的實(shí)用性和價(jià)值性，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下思考探究問題，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際生活問題的能力.因此，在高中生物作業(yè)布置中，教師要由教材知識(shí)向生活實(shí)踐轉(zhuǎn)變，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，巧設(shè)開放性、探究性、實(shí)踐性、及創(chuàng)造性較強(qiáng)的作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地將書本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，又能在生活實(shí)踐中發(fā)展生物思維，內(nèi)化鞏固所學(xué)的生物知識(shí)，激發(fā)新的探知欲望，從而提升學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通能力，真正做到學(xué)有所用.

例如，在完成了“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”后，筆者將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究性作業(yè)：同學(xué)們，你們是否聽過或者看過“六指琴魔”？在現(xiàn)實(shí)生活中，正常人一只手的手指是5根，然而有些人他們一只手的手指卻是6根.在一個(gè)家庭中，如果妻子是一個(gè)正常人，而丈夫是6指患者，若將丈夫顯性的致病基因看作是由基因P控制的，他們?cè)诨楹笊艘粋€(gè)手指正常但卻患有先天性聾啞的孩子，倘若這個(gè)聾啞孩子的隱性致病基因主要由基因D控制的，基因型為dd.問題：①請(qǐng)寫出這個(gè)對(duì)夫妻的基因型.②假如這對(duì)夫妻再生二胎，那么這個(gè)孩子可能會(huì)有哪些癥狀出現(xiàn)？這種可能性的概率又是多少？（參考答案：妻子基因型為ppDd，丈夫基因型為PpDd;可能會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)正常、患多指、患先天性聾啞、既患多指又患先天性聾啞的孩子，其可能性概率分別是：38、38、18、18）.

人類的智慧總是與生活直接或間接掛上鉤.新教材的一大特點(diǎn)就是開始注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到開展生活化教學(xué)的意義，通過各種有效策略，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而最大限度地保證生物生活化教學(xué)的有效性.