周香蓮

微課教學(xué)重點突出，方向清晰，且需要實踐的教學(xué)目標(biāo)十分明確.我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點及需要實踐的教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計微課程，對于那些課堂上不宜展開的教學(xué)實驗也可以以微課的形式進(jìn)行.

一、有助于抽象概念的簡化教學(xué)

隨著課程教學(xué)內(nèi)容在難度上不斷加深，大家會接觸到一些相對較為抽象的概念，這些概念并不容易理解，構(gòu)建相關(guān)聯(lián)概念之間的聯(lián)系，也很難在已有的教學(xué)條件下實現(xiàn).一直以來，我們都在試圖探索如何可以有效地突破這一教學(xué)難點，思考如何可以更好地展開這些抽象概念的教學(xué)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會到這些概念的實質(zhì)，實現(xiàn)對于知識的吸收.有了微課教學(xué)后，原有的很多教學(xué)難點和障礙都可以得到突破，抽象概念的教學(xué)也找到了一個新的突破口.

例如，“自然界的水”的教學(xué)中，學(xué)生會開始接觸分子和原子，由于這些微粒是看不見、摸不著的，學(xué)生可能短時間內(nèi)不能對其形成認(rèn)知，對于二者的結(jié)構(gòu)也更加難以理解.此時，我們可以利用視頻、圖片，將兩種微粒無限放大，并展示其結(jié)構(gòu)特點，就能將這一知識點直觀地展示出來.其實，初中化學(xué)教學(xué)中的很多難點并不是因為多么深奧，而是因為太過抽象，學(xué)生并不能通過自己的理解將這些知識消化、吸收而內(nèi)化為己有.微課則能利用多媒體技術(shù)，直觀地展現(xiàn)抽象概念，多角度刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生加快、加深理解，提高對教學(xué)難點的掌握程度，從而實現(xiàn)攻克教學(xué)難點的目的.

對于課本中出現(xiàn)的那些抽象概念，我們要認(rèn)識到這些知識之所以會成為教學(xué)難點的原因，并且要有針對性的突破這些障礙.正如上文所說，學(xué)生之所以會產(chǎn)生很大的認(rèn)知障礙，根本原因在于這些知識太過抽象，學(xué)生難以在頭腦中構(gòu)建認(rèn)識.有了微課教學(xué)后，我們可以利用各種輔助工具和輔助教學(xué)材料來化解這個問題，可以透過將模擬的圖畫或者視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，來引導(dǎo)學(xué)生對于這些抽象概念加以了解，化解學(xué)生的認(rèn)知障礙.

除了這部分內(nèi)容，課本中存在的抽象概念還有很多，例如，化學(xué)式與化合價、元素、離子、溶解度等.這些概念相對來說比較專業(yè)，學(xué)生在初次接觸時需要很長的時間來在頭腦中利用已有的知識結(jié)構(gòu)形成對于概念的理解與認(rèn)識.作為教師，我們需要做的就是以靈活的教學(xué)方法加快學(xué)生的知識理解與吸收的速率，可以借助以微課為代表的一些典型教學(xué)模式來輔助學(xué)生更快地形成對于這些抽象概念的認(rèn)知，這也是突破教學(xué)難點的一個過程.

二、有針對性地糾正學(xué)生的錯誤

隨著教學(xué)的不斷深化，我們會慢慢展開更深入學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗和探究能力就是一個重要構(gòu)成.我們會逐漸設(shè)計一些學(xué)生易于操作，且有一定探究空間的學(xué)生實驗，讓學(xué)生自己來完成.但是，從實際教學(xué)中我留意到，學(xué)生在自主實驗時經(jīng)常會產(chǎn)生各種各樣的問題，真正能夠完成實驗的人非常有限.學(xué)生要么就是不按要求實驗，要么就是操作方法有誤，還有一些更嚴(yán)重的錯誤.糾正學(xué)生的各種錯誤是我們需要完成的教學(xué)任務(wù)，我們可以借助微課來輔助這個教學(xué)過程的實現(xiàn).

在學(xué)生自主實驗的過程中，學(xué)生往往會因為操作不合乎要求，或是操作失誤而導(dǎo)致實驗失敗，甚至?xí)ι眢w健康造成危害.學(xué)生容易出現(xiàn)的問題有：其一，操作失誤導(dǎo)致容器炸裂.如點燃具有可燃性氣體前，沒有檢測氣體純度.其二，操作失誤導(dǎo)致實驗失敗，學(xué)生利用量筒獲取實驗用液體，讀數(shù)不準(zhǔn)確，量取的液體體積與實驗要求存在差異，使得實驗無法成功.在學(xué)生實驗之前，我們需先令學(xué)生了解實驗流程與正規(guī)操作方式.但僅憑教師口述，難以令學(xué)生完全理解，所以需要借助微課向?qū)W生演示正確的操作方式.

實驗操作能力和水平的培養(yǎng)，一直以來都是實驗教學(xué)的重心.從過往的實驗教學(xué)的展開中我觀察到，很多時候?qū)W生存在各種不當(dāng)或者錯誤操作，不管我強調(diào)多少次，學(xué)生還是沒能留下足夠深刻的印象，需要很長的時間才能慢慢改善.但是，引入微課教學(xué)后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤操作時我會立刻要求學(xué)生停止實驗，自己觀看微視頻，仔細(xì)對照自己的操作方法或者模式中的問題，然后再來改進(jìn).有了這種直觀的比照后，學(xué)生不僅可以迅速認(rèn)識到自己的問題，而且也清楚自己怎么做.這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)使得實驗糾錯的教學(xué)效率得到了大大提升.

微課教學(xué)可以以各種形式展開，并且能夠在各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模塊中發(fā)揮效果.利用微課來指導(dǎo)實驗教學(xué)，尤其是來糾正學(xué)生自主實驗中的各種問題，這種方法清晰直觀，并且效率很高.在之后的學(xué)生自主實驗教學(xué)中，我都會首先要求學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，讓學(xué)生對于實驗首先形成清晰認(rèn)知，這也是避免學(xué)生各種操作錯誤的一種方式，并且教學(xué)的效果十分理想.