周慶健

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，可以使初中物理教學更加新穎有趣.翻轉課堂作為教師教學的新方法，改變了教師與學生之間的關系，使得課堂更加積極活躍，學生的學習更加高效.另外，翻轉課堂的科學實施可以將課堂內部的時間與課外時間結合，提高學生對物理學習的興趣.

一、實施翻轉課堂的實驗模式，提高初中物理實驗教學

初中物理是九年制教育的學科之一，也是學生深入了解事物與規(guī)律的基礎，初中物理課程的開展為學生了解科學原理，培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及提高科學的普及率都有著重要的作用.在現代初中物理的教學過程中，教師通過運用翻轉課堂的方式深化素質教育的理念，注重初中物理階段的實驗教學，讓學生更多地在實驗中獲得認知，激發(fā)了學生對物理深入研究的興趣.相比于傳統(tǒng)的物理實驗，翻轉課堂的加入使得初中物理課程更加有趣，可以讓學生親自動手經歷探究實驗的過程，鍛煉學生的動手能力，讓學生在實驗的過程中積極思考，解決實驗中出現的問題并解釋相關的現象.

科學的實驗方式與方法對物理實驗教學是非常重要的，學生通過進行科學探究實驗，可以提高自身的科學探究能力.在初中物理實驗教學中，物理實驗的主要目的是讓學生觀察相應的物理現象，從現象中可以分析出相關的原理，然后在此基礎上進行深入的探究.在初中物理的教學之中，教師要合理安排教學時間，在實驗開展之前預留充分的時間為學生進行實驗原理以及注意事項的講解，讓學生可以在開展實驗之前進行充分的消化理解，對實驗中容易出現錯誤的步驟，教師可以適當地提醒.在做實驗的過程中，教師要為學生提供自主實驗探究的平臺，引導學生進行深度學習與思考，鍛煉學生的創(chuàng)新意識與思考能力.

二、遵循翻轉課堂的教學理念，提高初中物理實驗教學

教師在初中物理課堂中使用翻轉課堂，首先要清楚翻轉課堂的含義是什么，翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂有何異同點，在教學的過程中如何將兩者結合起來.翻轉課堂在初中物理的應用，是讓學生在教師的引導下不斷發(fā)現與思考.在初中物理的課程之中，教師使用翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂相比有一定的區(qū)別，傳統(tǒng)課堂中教師注重對知識進行傳授，而翻轉課堂則注重對知識進行內化與鞏固.教師在初中物理的課堂上要遵循學科教育的規(guī)律，注重學生學習的整體性，將物理學習到的知識能夠進行串聯(lián)，讓知識之間形成良好的交叉學習.

在初中物理的翻轉課堂之中，教師可讓學生將課前預習與數字化的視頻相結合，使學生在預習階段達到更高的學習效果.教師在進行物理備課的過程中，需要結合學生的認知特點，分析清楚學生在哪一部分的學習中還存在問題，將初中物理的重點與難點進行梳理，讓學生對知識產生更加深刻的印象.教師可以通過以下步驟實施物理實驗教學的翻轉課堂：自主視頻學習——學生練習總結——教師實驗前指點——實驗探討——總結歸納與分析.

三、注重簡單有趣的教學原則，提高初中物理實驗教學

將翻轉課堂設計引入初中物理教學之中，可以增加學生學習的積極性，讓學生不僅通過文本獲取知識，而且可以通過視頻等渠道的學習加強對物理知識的理解.物理的實驗課程是初中物理的重要組成部分之一，教師在設計引導問題與制作微視頻的過程中一定要多加思考，在每一次進行實踐之后對課堂的氛圍與效率進行總結，在不斷地實踐之中探索出適合學生學習的翻轉課堂方式.在設計實驗課程的引導性問題時，教師要提前將問題羅列好，按照一定的順序進行提問，保證問題的邏輯性與循序漸進的原則，不要讓學生的思維跳來跳去.

在制作微視頻的過程中，教師要將物理知識與學生的水平相結合，能夠在學生認知與實驗室的條件基礎上進行初中物理的實驗操作.例如，在進行初中物理實驗“測量固體的密度”之中，教師可以讓學生去測量一些木塊、紙張等固體的密度，如果讓學生測量金子、銀子等物體的密度，那么是有點不太實際且難以完成的.教師可以使用微視頻大概介紹密度的測量原理與實驗室的器材，告訴學生在實驗中的注意事項，然后讓學生自己選材進行生活中物體密度的測量.

總之，在初中物理的翻轉課堂中，學生不僅可以通過對課本上的理論知識進行學習，還可以通過視頻學習加深理解，通過親身動手實踐使得學生對某些概念更易于理解，而且豐富了初中物理的教學方式，使得學生在實驗中的主體地位得以體現，將教師與學生在課堂中的地位有了明顯的轉換.